任務(wù)驅(qū)動下初中英語聽說課型的設(shè)計

摘 要：聽說課是英語教學(xué)中一種的課型，也是初中任務(wù)驅(qū)動法中常用的課型。初中英語教師設(shè)計聽說課型，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能提高學(xué)生聽與說的能力。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語聽說課型的設(shè)計進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 初中英語 聽說課型 教學(xué)方式

學(xué)習(xí)一門語言的最終的目的是能夠?qū)崿F(xiàn)對其的運用，因此初中英語新課改要求初中英語教師在教學(xué)中要重視學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的實踐性，使學(xué)生能夠在理解語言的同時，還能熟練地運用語言。真實的語境有利于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語言，對此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)重視對真實語境的創(chuàng)設(shè)，從而為學(xué)生提供運用語言的機會，幫助學(xué)生加強對英語聽與說的練習(xí)。初中英語教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生形成適合自己的英語學(xué)習(xí)策略。

一、熱身

1.通過英文歌曲、自由對話等建立輕松歡快的英語教學(xué)環(huán)境

初中英語教師在開展聽說課之前，可以選擇一首曲調(diào)歡快的英文歌，教學(xué)生唱英文歌。通過唱英文歌曲，學(xué)生能夠調(diào)整到英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中。英語聽說情景需要學(xué)生的融入，利用學(xué)唱英文歌的這一環(huán)節(jié)，還可以使學(xué)生融入聽說的情景之中。初中英語教師除了讓學(xué)生學(xué)唱英文歌之外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由對話，即讓學(xué)生以小組或同桌為單位，選擇所喜歡的話題，利用所學(xué)過的英語知識，進(jìn)行英文對話。自由對話能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也可以使學(xué)生快速地融入到聽說情景之中。

2.進(jìn)入本堂課的內(nèi)容

對于本課堂的主題，英語教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)過的與本次話題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如：單詞、詞組、重要句子等，為學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為提高學(xué)生的思考能力，英語教師可以讓學(xué)生想一想與本堂課話題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，達(dá)到“溫故而知新”的目的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)語

1.學(xué)習(xí)新的知識

初中英語教師可以利用多媒體通過圖片的形式向?qū)W生展示本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)“農(nóng)村中最強大的動物”這一主題內(nèi)容時，教師可以將重點單詞、詞組以及句子通過多媒體進(jìn)行展示，并配上相應(yīng)的圖片，向?qū)W生大體介紹本堂課的內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

2.對圖畫進(jìn)行描述

初中英語教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語境，加強學(xué)生的語言練習(xí)，提高學(xué)生的英語口語交際能力，使學(xué)生不僅能夠認(rèn)識新的單詞、句子，還要使學(xué)生能夠熟練地運用新知識。首先，英語教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生用英語對圖片中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)而正確的描述，隨后，教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論補充。

三、聽力訓(xùn)練

1.聽前活動設(shè)計

初中英語教師進(jìn)行聽前活動環(huán)節(jié)，對學(xué)生具有激活作用，有利于學(xué)生聯(lián)想到之前所學(xué)的內(nèi)容，在為學(xué)生補充文化信息同時，還能使學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)不認(rèn)識的單詞。聽前活動環(huán)節(jié)也是對聽力材料的預(yù)測，能使學(xué)生為接下來的聽力活動做好充分的準(zhǔn)備。為了提高對學(xué)生的吸引力，聽前活動不宜太難，這一點英語教師在設(shè)計過程中應(yīng)當(dāng)注意。聽前活動可以分為以下三部分：

（1）導(dǎo)入主要話題。教師若想提高學(xué)生參與聽力活動的積極性，在設(shè)計聽前活動時，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，找準(zhǔn)一個精確的導(dǎo)入點，利用導(dǎo)入點，實現(xiàn)話題的成功導(dǎo)入。

（2）對詞匯進(jìn)行梳理。初中階段很多英語生詞不僅在英語課本中，還在聽力材料中。若學(xué)生沒有對聽力活動中的生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)或準(zhǔn)備，會加大聽力活動進(jìn)行的難度，對此，英語教師在聽前活動中加入詞匯梳理環(huán)節(jié)。

（3）對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。教師可以用來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容的方式有很多，如：圖片形式、標(biāo)題形式、關(guān)鍵詞形式等。對于聽力活動來說，預(yù)測環(huán)節(jié)能夠起到關(guān)鍵性作用[2]。

2.聽中活動設(shè)計

聽力不可過難也不可過于簡單，過于簡單與過難的聽力活動都容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對其的興趣，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計難易程度適中的聽力活動，并且所建立的任務(wù)活動應(yīng)當(dāng)具有階梯遞進(jìn)性。首先，英語教師讓學(xué)生完整地聽一遍聽力內(nèi)容，讓學(xué)生在聽完材料后，能夠自己組織語言描述所聽到的內(nèi)容;其次，英語教師向?qū)W生提出一些聽力材料中的細(xì)節(jié)問題，讓學(xué)生帶著問題再聽一遍聽力材料，并找出問題的答案，讓學(xué)生不僅全神貫注的參與聽力活動，還要培養(yǎng)學(xué)生在聽力中養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。

四、練習(xí)

1.聽后活動設(shè)計

（1）聽錄音并跟著錄音讀。在進(jìn)行聽力練習(xí)過后，英語教師可以播放聽力材料的錄音，讓學(xué)生看著聽力材料跟著錄音讀。教師在學(xué)生朗讀的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的發(fā)音問題，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，并加強對學(xué)生語調(diào)的訓(xùn)練。

（2）英語教師讓學(xué)生按照對話的內(nèi)容，與同學(xué)之間進(jìn)行對話。

（3）英語競賽活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

初中英語教師應(yīng)經(jīng)常組織英語競賽活動，通過英語競賽活動，促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力的提升。競爭能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，小組競賽是競賽活動的一種形式，小組競賽可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生積極地參與到競賽活動中[3]。對于學(xué)生來說，英語競賽活動不僅是同學(xué)之間的競賽，還是一種對自己的挑戰(zhàn)。在英語競賽活動中，學(xué)生為了避免自己所在的小組落后，會全神貫注的參與活動，對于教師提出的問題，認(rèn)真思考，并與小組成員交流商討答案，有利于良好課堂氣氛的形成。在開展英語小組競賽之前，英語教師將競賽的規(guī)則讓學(xué)生說明，并告訴學(xué)生競賽的內(nèi)容，為學(xué)生留出一定的競賽準(zhǔn)備時間。英語教師所設(shè)計的競賽活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有層層遞進(jìn)的關(guān)系，利用啟發(fā)式的方法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。小組在取得競賽活動的勝利后，教師可以對其進(jìn)行表揚與獎勵，并安慰其他小組不要灰心喪氣，要好好準(zhǔn)備下次的競賽活動，從而激起學(xué)生的斗志。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)并不是一個短期性過程，需要英語教師對其進(jìn)行長期性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)。初中英語教師應(yīng)當(dāng)按照新課改的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計合理性、科學(xué)性的聽說課，通過聽說課提高學(xué)生的聽說能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張中新.基于聽、說、讀、寫任務(wù)驅(qū)動的初中英語語法教學(xué)活動設(shè)計[J].教育實踐與研究（B），2017（Z1）：119-122.

[2]王景明.基于任務(wù)驅(qū)動的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].天中學(xué)刊，2016，31（02）：147-149.

[3]楊寧.學(xué)習(xí)成效金字塔理論視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2018，29（06）：274-275.

作者簡介

韓凡凡（1980.7—），女，民族：漢，籍貫：海南文昌，大學(xué)本科，職稱：中教一級，工作單位：海南省國興中學(xué)，研究方向：英語教育。