初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極性的策略研究

李贛強

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們自主探索和主動學(xué)習(xí)。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的習(xí)慣還沒有完全定型，在這個階段教師對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是教師的職責(zé)之一。在本篇文章中，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性提出建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 調(diào)動 學(xué)生 學(xué)習(xí) 積極性

數(shù)學(xué)作為理科中的基礎(chǔ)性學(xué)科，一直是各位教師們最重視的學(xué)科，尤其是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，對于學(xué)生來說最重要。在現(xiàn)如今各個方面都高速發(fā)展的社會狀態(tài)下，教育教學(xué)方面的整體水平有待提高，而數(shù)學(xué)課堂是否高效，教學(xué)模式是否適合學(xué)生，直接影響到了學(xué)生對于知識的接受程度和對數(shù)學(xué)的興趣以及教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)下較為普遍的教學(xué)模式下，一般初中數(shù)學(xué)都以教材解析為主要形式。對于剛剛脫離小學(xué)基礎(chǔ)性算法與公式的初中生來說，面對教材中與課堂上枯燥難懂的知識時，很容易產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致學(xué)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師要優(yōu)化課堂形式，改變數(shù)學(xué)課堂氛圍，調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)動生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，就不能忽視生活對學(xué)生的指引，通過展露生活的真容來培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)動生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的時候，可以利用生活材料來輔助對知識的吸收，更好地理解數(shù)學(xué)知識。教師為學(xué)生準(zhǔn)備生活材料也能擴(kuò)大生活的影響范圍，使學(xué)生透過生活來把握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]

例如，在學(xué)習(xí)“坐標(biāo)平面內(nèi)圖形的軸對稱和平移”時，筆者為了使學(xué)生掌握坐標(biāo)平面內(nèi)圖形的變換帶來的坐標(biāo)的改變，熟悉關(guān)于坐標(biāo)軸對稱的兩個點的坐標(biāo)變換，能夠根據(jù)已知點來尋求關(guān)于坐標(biāo)軸對稱的點的坐標(biāo)，在教學(xué)中為學(xué)生展示了生活中的案例并為學(xué)生準(zhǔn)備了方格紙，讓學(xué)生觀察生活案例并利用方格紙來對平面內(nèi)的圖形進(jìn)行平移，讓學(xué)生在平移的過程中分析圖形的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)了生活案例后，利用方格紙對教師給出的圖形進(jìn)行了繪制與平移，在平移中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形平移后帶來了坐標(biāo)的變化。接著，筆者又引導(dǎo)學(xué)生對坐標(biāo)平面內(nèi)圖形的軸對稱進(jìn)行探索，讓學(xué)生經(jīng)歷關(guān)于坐標(biāo)軸對稱的兩個點的坐標(biāo)變換。學(xué)生熟悉了關(guān)于坐標(biāo)軸對稱的兩個點之間的坐標(biāo)關(guān)系后，能夠在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)連接起相應(yīng)的軸對稱圖形，學(xué)會求與已知點關(guān)于坐標(biāo)軸對稱點的坐標(biāo)。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的案例，組織學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)動生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、營造和諧平等的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

古語有云“嚴(yán)師出高徒”，這句話在無形之中將老師的位置抬高了許多，老師在教學(xué)過程中做不好就指使，說不好就批評，讓學(xué)生見到老師就像見到天敵，猶如老鼠見到貓一樣。再這樣的情況下，學(xué)生對老師的話只能是言聽計從，有礙學(xué)生的自主發(fā)展，對學(xué)生的自尊心也有一定的影響。學(xué)生對老師都避之唯恐不及，還談什么親師信道，談什么和諧平等的教學(xué)氛圍。所以我們要在建立平等的師生關(guān)系的條件下進(jìn)行情感上的交流。

在我們初中數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間是平等的，老師與學(xué)生之間的關(guān)系也是平等的。教師在教學(xué)過程中不但要做到語言、動作、神態(tài)上的親和且嚴(yán)肅，更要做到有感染力和號召力，這樣既能激發(fā)學(xué)生對知識的強烈渴望，又能鼓勵學(xué)生學(xué)會去克服并戰(zhàn)勝困難，在既緊張又愉悅的心情中參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生能在課堂上感受到自由和放松，他們也才能更好地學(xué)習(xí)。這就要求教師首先要從師生關(guān)系平等的理念出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往對學(xué)生的態(tài)度，充分地認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中是占有主要地位的。同時要在教學(xué)方法上敢于創(chuàng)新，組織教學(xué)工作要靈活多變。充分激起學(xué)生的活力，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。

同時在課內(nèi)外，作為老師的我們也要與每位學(xué)生多有一些交流、談心，特別是那些在每階段會出現(xiàn)的“后進(jìn)生”，老師們要做到心中有數(shù)，多給他們一些參與的機(jī)會，積極的營造一些小的成功體會，讓孩子們的自信心能得到保護(hù)，自留心得到恢復(fù)。

三、確立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主探究的空間

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生就像學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是被動地接受教師傳遞給他們的知識，很難有自己思考的空間，這樣的教學(xué)方式當(dāng)然是不對的，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的尊重，而且他們的意見沒有得到發(fā)表，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的興趣越來越低，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理。隨著新課標(biāo)的發(fā)展，教師越來越意識到，歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位是一件非常重要的事。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要給他們充足的發(fā)揮空間，如果學(xué)生不能用自己的思路進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和分析，那么學(xué)習(xí)對于他們而言就是一潭死水，毫無生機(jī)和活力，所以，我們要提高學(xué)生的主體地位，把數(shù)學(xué)課堂變成一個開放的、自由的空間，讓學(xué)生獨立的思考，在課堂中教師應(yīng)該適當(dāng)減少講授，用簡潔的語言闡述知識，把更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行獨立思考，從簡單的題，到難度適中的題，再到難度偏高的題，讓學(xué)生自主掌握的數(shù)學(xué)知識。另外，參加教學(xué)實踐也是非常重要的學(xué)習(xí)途徑，這樣可以讓學(xué)生充分吸收與消化所學(xué)知識，還能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化，在實際的運用中充分掌握所學(xué)知識。教師可以設(shè)置一些生活中的應(yīng)用問題，比如用列方程的方法解決現(xiàn)實生活中的行程問題、工程問題、商品價格問題等，通過題量的積累，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系，另外，教學(xué)的過程是教和學(xué)雙方互動的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課中來，勇敢提出質(zhì)疑，只有這樣，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

綜上所述，課堂討論是一種重要的教學(xué)方法，通過開展討論可以有針對性地解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長補短，共同進(jìn)步，進(jìn)而提高教學(xué)水平。課堂討論要取得良好的效果，必須要調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性，教師要善于把握好討論的難度，運用多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過創(chuàng)設(shè)情境營造良好的討論氛圍，努力激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]程祥旗.談?wù)勅绾螁l(fā)學(xué)生的思維[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，1983年01期.

[2]王子健.要重視幼兒園美術(shù)課中的巡回指導(dǎo)[J].幼兒教育，1984年04期.