摘?要：積極主動(dòng)能事半功倍，消極被動(dòng)則事倍功半。學(xué)習(xí)亦是如此。缺乏積極性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)是沒(méi)有靈魂的，任憑老師和家長(zhǎng)如何焦急，如何敲打，終究難以學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí);積極性;主動(dòng)性

對(duì)于大部分初學(xué)英語(yǔ)的孩子而言，英語(yǔ)是一門全新的課程，此時(shí)的他們充滿好奇，滿懷信心與希望，學(xué)習(xí)熱情高漲。加上老師的有效引導(dǎo)、家長(zhǎng)的高度重視與配合，這個(gè)階段的孩子大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性高，成績(jī)優(yōu)異。

然而，隨著新鮮感的消失以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化，并不是每個(gè)孩子都能將這樣的積極性一直延續(xù)下去。孩子的個(gè)體差異性、大班教學(xué)的局限性、家庭環(huán)境的差異性等等多種因素導(dǎo)致總有那么一部分孩子學(xué)著學(xué)著就喪失了初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，從優(yōu)等生變成中等生，甚至退化成為學(xué)困生。如何才能有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性呢？從教以來(lái)，我做出了以下幾點(diǎn)努力。

一、 談話聊天，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)求知欲

態(tài)度決定一切。學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)的孩子往往學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂上難以做到認(rèn)真聽(tīng)講，課后作業(yè)也時(shí)常存在應(yīng)付或拖欠的種種問(wèn)題。對(duì)于這樣的孩子，我常常會(huì)在課后找他們談話聊天，詢問(wèn)近期的學(xué)習(xí)、生活狀況，了解他們內(nèi)心深處的想法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的意愿，喚醒他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

零距離的談話聊天后，大部分的孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)有所轉(zhuǎn)變，至少能讓他們不抵觸、不排斥、樂(lè)于配合、積極上進(jìn)。

二、 結(jié)對(duì)子，互幫互助中提升學(xué)習(xí)能力，增加成功體驗(yàn)

有了一顆想學(xué)的心，還需要擁有學(xué)得進(jìn)去的方式方法，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的成就感有利于讓孩子們?cè)谶@場(chǎng)持久戰(zhàn)中保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的積極性和主動(dòng)性。

小學(xué)階段，英語(yǔ)老師基本都要帶好幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)又有五六十位學(xué)生，老師難以兼顧到每一位學(xué)生。總有一部分孩子在課上聽(tīng)不懂，而課后又沒(méi)法獲得幫助。這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的解決，他們的知識(shí)漏洞就會(huì)越來(lái)越大。學(xué)不會(huì)、成績(jī)不理想……這些消極體驗(yàn)很容易讓孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)越來(lái)越低。

因此，在日常教學(xué)中，我嘗試將班級(jí)學(xué)生分成8個(gè)組，每個(gè)組都有好、中、差等不同層次的學(xué)生，根據(jù)每個(gè)組的實(shí)際情況，組織一對(duì)一，或者多對(duì)一的互幫互助活動(dòng)，讓孩子們利用課余時(shí)間或課堂上小組活動(dòng)的時(shí)間互幫互助，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲成功的喜悅。

根據(jù)不同組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)布置相對(duì)應(yīng)的幫扶內(nèi)容，并定期對(duì)學(xué)員進(jìn)行抽查檢測(cè)，對(duì)有進(jìn)步的孩子，在班級(jí)以及家長(zhǎng)微信群中及時(shí)給予真誠(chéng)的贊揚(yáng)和肯定，并定期評(píng)選出“優(yōu)秀小老師”以及“優(yōu)秀學(xué)員”等榮譽(yù)稱號(hào)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。結(jié)對(duì)子，互幫互助活動(dòng)無(wú)論是對(duì)“小老師”還是對(duì)“學(xué)員”而言都能獲益良多，提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)收獲不一樣的成功體驗(yàn)。而良好的成功體驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力的提升能讓孩子的學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越積極主動(dòng)，越學(xué)越容易！

三、 巧用激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

小學(xué)生自尊心和榮譽(yù)感都很強(qiáng)，激勵(lì)機(jī)制使用得當(dāng)能有效激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大大提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。課堂內(nèi)外我開(kāi)展了小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。

課堂上，以小組為單位，每個(gè)組員的課堂表現(xiàn)，課堂參與度都和小組本節(jié)課的學(xué)習(xí)積分掛鉤，每節(jié)課積累分?jǐn)?shù)最多的小組將獲得印章獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)特別好的成員則多一個(gè)印章，其余小組表現(xiàn)優(yōu)異的成員也能獲得相對(duì)應(yīng)的印章數(shù)。這樣一來(lái)，小組成員就會(huì)相互督促，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。課后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生作業(yè)完成情況獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)應(yīng)的印章數(shù)。結(jié)對(duì)子，互幫互助的小組中取得成效的“小老師”和“學(xué)員”也及時(shí)蓋章獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)印章達(dá)到一定數(shù)量時(shí)可以兌換禮物、心愿卡、免作業(yè)特權(quán)等等。

此外，我會(huì)定期對(duì)表現(xiàn)好的，考試取得優(yōu)異成績(jī)的，或者取得進(jìn)步的孩子頒發(fā)表?yè)P(yáng)信和小禮物，讓孩子們拿著“戰(zhàn)果”拍照留念，并將照片發(fā)至家長(zhǎng)微信群進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

水激則鳴，人激則進(jìn)。巧妙運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制能有效營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，更好的調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，并不斷強(qiáng)化這一行為。

四、 組織多樣化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

局限于考試的英語(yǔ)缺乏活力，難以激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。依據(jù)課本內(nèi)容，組織開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，如：自編歌謠賽、手抄報(bào)評(píng)比、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)趣配音、情境表演等，不僅能為學(xué)生提供多樣的語(yǔ)言輸出平臺(tái)，提高學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力，還能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

五、 結(jié)束語(yǔ)

變消極被動(dòng)的“要我學(xué)”為積極主動(dòng)的“我要學(xué)”，才能最大限度地提高孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，讓孩子們自主、快樂(lè)地參與課堂，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳程珺，福建省三明市，福建三明永安市燕江小學(xué)。