莫品希

摘 要：初中階段的學生往往面臨著更多的煩惱，這時不僅僅是學習上的壓力可能會使他們感到煩躁，更重要的是他們面臨著青春期的巨大挑戰(zhàn)，而這更加容易引起他們心理上的劇烈起伏。而以往體育課堂的授課方式，只是一味地運動和訓練，一定程度上它可能的確起到了鍛煉學生身體素質的目的，但是卻沒有真正提高學生對于體育訓練的興趣，反而有可能導致他們的厭煩，造成惡性循環(huán)。而通過課堂游戲這種教學措施，則能夠一改之前的不良影響。

關鍵詞：課堂游戲;初中體育;活躍氛圍;師生互動;加強實踐

通過游戲這種使學生更多參與進來的教學措施，能夠積極幫助教師來活躍課堂氛圍，真正的以一種輕松愉悅，學生比較喜歡的方式進行授課，這樣才能真正帶動他們自發(fā)的進行運動。其次，在運動過程中也能夠加強師生們之間的互動，而通過與學生之間的交流，才能使教師真正的根據(jù)他們的自身情況給出相應的意見，從而起到有效的引導作用。最重要的是，它加強了學生們的合作能力，達到了最終目的，不僅促進身體素質的提高，能夠全面發(fā)展學生們的思維。

一、活躍體育課堂氛圍

無論是哪一門課堂，如果都是枯萎乏燥的訓練，那么很容易就引起學生的排斥，體育課堂也不例外。初二這個階段的學生本就有對學習有一定的排斥心理，那么就更加需要教師能夠以一種輕松愉悅的方式同學生相處，那么游戲教學則為教師提供了這種可能性。游戲這種方式能夠使學生真正的愿意參與進體育課當中來，而學生在游戲中找到樂趣，那么會更加期待和主動地參與進每一堂體育課。體育課在學生腦海中留下一個良好印象，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。這樣有效地激發(fā)了他們的學習興趣，幫助教師活躍了課堂氛圍。

例如，在教授“中長跑”時，我會開展一些小組或者班級之間的趣味游戲，將他們分為不同的陣營。比如，有些人是參賽人員，有些人是后勤保障人員，有些人作為裁判，有些同學是啦啦隊。難免會有些同學不想?yún)⒓颖荣悾菢芬膺M行一些其它的貢獻，這樣能夠積極地提升他們的興趣。這樣能夠在之后的活動過程中，進行角色的互換和對調，學生會有更大參與度，才能營造出更濃厚的運動氛圍，真正的提高體育課堂活動效率。

二、加強師生有效互動

如果教師根本不與學生進行基本的互動與交流，去了解學生自己的思想，那么學生自然也不可能對教師保持一種尊敬與合作的態(tài)度。尤其是青春期的學生，他們更容易產(chǎn)生叛逆的心理，就更加需要教師能夠將學生平等的對待，給予他們充分獨立思考的地位。而通過游戲教學，能夠真正的帶動學生參與進來。那么在這個過程中，就可以加強師生之間的有效互動。而教師與學生進行有效的溝通，才能夠真正地了解學生的所思著想，為他們提供合理的建議和幫助，達到體育教學的最終目的。

例如，在教授“籃球”時，對于這項運動，相信班級內大多數(shù)男生都很擅長，但是女同學往往不太熟練。我會針對學生不同的運動情況，把他們分為不同的小組，比如，幾個男同學幫助幾個女同學，針對班級內男女比例進行調整。教師能夠針對不同層次的小組，進行專業(yè)的指導，而不用面對整個班級進行統(tǒng)一的講解，可以大大地提高學生的學習效率，并且也能真正地幫助他們掌握基礎的籃球技能。而教師針對不同情況，對學生進行直接的指導會更加有效，相較于統(tǒng)而概之的教學來得更加直接。

三、提高學生合作能力

初中階段的學生已經(jīng)擁有了自己獨立的思考能力和處事方法，教師則可以通過體育教學幫助他們提高自己的全面思維能力。通過游戲教學，可以使學生在這個過程中學會如何與人相處，能夠在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，與別人交往時的優(yōu)勢。并且在這種較為輕松和愉悅的氛圍下，能夠使學生更好地融入到班集體這個大家庭中，使他們具有集體榮譽感和凝聚力。這對于整個班級教學來說，也具有很大的幫助，可以提供給學生一個更加良好的學習氛圍。

例如，在教授“接力跑”時，這項運動很適合在課堂上展開游戲，教師可以采取學生們的意愿，將他們分為不同的小組，然后進行比賽。這時，我會先向他們講述比賽規(guī)則，和接力過程中所需要注意的事項，以及一些小竅門。比如，在接力過程中，兩個人需要同時跑步，當一人開始加速時，另一人進行減速，在這過程中進行接力棒的傳遞會更加節(jié)省時間。之后組織他們進行正式的比賽，在這個活動中，他們需要自己學會如何溝通，以及進行人員的分配，還有實際運動過程中的交接等，這些都會幫助他們學會如何與人溝通和交流，增強他們的團隊協(xié)作能力。

綜上所述，對于初中階段的體育課堂來說，通過游戲的教學方式，能夠有效提高課堂效率。首先它能調動起學生的積極性，使他們真正的參與到體育課堂中，以此來活躍課堂氛圍。其次，它加強了師生之間的互動，真正的為教師提供了與學生進行溝通的橋梁。最重要的是，它鍛煉了學生合作的能力，這些都是體育課堂需要重視的內容。

參考文獻：

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