摘要：本文針對中職學校信息化教學背景對語音室使用的需求，對語音室使用現(xiàn)狀的分析，從教學需求的滿足、資源的充分利用、教學質(zhì)量的提升三個方面闡述充分利用語音室的優(yōu)點有哪些。同時就充分利用語音室，筆者從硬件設(shè)備的提升、軟件條件的改善兩方面給出的幾點建議，以便達到充分發(fā)揮信息化語音室教學的優(yōu)勢，更好的服務(wù)教學，提高教學水平，滿足學生的需求。

關(guān)鍵詞：信息化;中職學前教育專業(yè);語音室;充分利用

一、中職學校信息化教學背景對語音室的使用需求

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教學的模式也發(fā)生了很大的變化，以現(xiàn)代教學理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持的信息化教學模式，已經(jīng)成為中職學校必不可少的教育手段。在中等職業(yè)教育實踐教學中，信息化教學手段的方便、直觀，給學生帶了來更大的學習空間，也達到更好的教學效果。在教學中應(yīng)用信息技術(shù)手段，提高教師的教學質(zhì)量和學生學習的效率，這是信息社會背景下的必然教育模式。語音室是語言類教學重要的組成部分，發(fā)揮信息化語音室教學的優(yōu)勢，能更好的服務(wù)教學，提高教學水平，滿足學生的需求。

語音室教學的模式讓教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動獲取信息的幫助者和促進者。在語音室里學習學生能充分發(fā)揮主觀能動性，成為知識的主動建構(gòu)者。

二、語音室使用現(xiàn)狀

語音室建設(shè)初衷是為英語教學服務(wù)的，但目前僅英語課根據(jù)教學內(nèi)容偶爾使用，使用課程單一，使用頻率較低。究其原因：第一上課老師對語音室的設(shè)備使用不是很熟悉，不善于操作;第二軟件的內(nèi)容與教材匹配度不高，使用起來效果不理想;第三實訓室的使用流程較繁瑣，使用不方便。第四思維固化，認為語音室就是為英語教學服務(wù)的。語音室最大的特點就是裝有學習系統(tǒng)，包括聽力訓練、口語訓練，聽說結(jié)合訓練，老師可以隨機抽查學生的學習情況，及時做出評價。所以不能充分利用是比較可惜的。

三、充分利用語音室的優(yōu)點有哪些

（一）教學需求的滿足

學前教育專業(yè)課程設(shè)置科目較多，拿語言領(lǐng)域來講，《幼兒教師口語》課是學前教育專業(yè)必修的專業(yè)技能課程?！队變航處熆谡Z》課，既包括理論學習，又有技能指導(dǎo)，學習內(nèi)容的綜合性非常強。尤其是普通話的學習，在語音室里進行聽力系統(tǒng)的訓練，老師可以隨時聽取每一位學生的發(fā)音，非常方便。比如，目前我們安裝了普通話測試詞語朗讀、作品朗讀聽力部分的內(nèi)容進行學習。還根據(jù)教材的模擬測試平臺進行模擬測試。語音室的硬件設(shè)施可以滿足《口語》課的普通話訓練指導(dǎo)的需求。

（二）資源的充分利用

僅針對學前教育專業(yè)安排英語、《口語》兩門課程，增加使用功能，語音室排課多，使用頻率高，技能學習更專業(yè)化。做到資源合理配置，充分利用不浪費，不重復(fù)建設(shè)。

（三）教學質(zhì)量的提升

語音室的封閉環(huán)境和聽力系統(tǒng)、反復(fù)播放功能更利于學生發(fā)揮主觀能動性自主學習，掌握標準的語音、語調(diào)、會話能力，不斷提高自己語言素養(yǎng)?？傊谡Z音室進行普通話學習，可以集中學生的注意力，提高學習興趣。學生學習的自由性更大，掌握技能，完成學習任務(wù)更高效。

四、充分利用語音室的幾點建議

（一）硬件設(shè)備的提升

目前的語音室只有一套服務(wù)器，教師位一臺主控電腦，學生位也是一人一座一機，學生座位前沒有電腦只有小型語音顯示器和耳機，顯示器可以簡單操作，調(diào)節(jié)音量，不能接收其它視頻、文字資料。使用功能有限，教學模式也受到限制。這樣的語音室已經(jīng)不能滿足教學需求，應(yīng)構(gòu)建數(shù)字多媒體語音室。包括服務(wù)器、主控電腦、學生電腦、交換器機、分頻器、耳機話筒等。學生隨時可以接收老師上傳的各種信息。這樣無論是視頻資料還是文字資料都可以共享。

（二）軟件條件的改善

1.安裝匹配的相關(guān)軟件

針對實際教學需要，安裝相匹配的英語教學軟件?？稍谙到y(tǒng)不沖突的情況下，安裝普通話訓練的相關(guān)軟件，這樣也可以滿足普通話訓練的聽、說需求，做到實訓室最大限度地充分使用，資源的合理利用。

2.語音室資源庫的建立

大量數(shù)據(jù)、學習資源的積累，既能減少教師工作的負擔，又能提高學生的學習效率。資源庫的內(nèi)容分為3類：一類是將教學過程中收集到的視頻、文字資料分類存放;第二類錄制學生的活動視頻、口語訓練音頻作為教學案例收集存放;第三類是開發(fā)適合自己的校本教材、實訓手冊，英語課、口語課可根據(jù)自己的實際情況各自開展。

（三）管理人員水平的提升

1.語音室需要專業(yè)的管理人員，不但熟悉語音室硬件設(shè)備的操作使用、維護保養(yǎng)，衛(wèi)生清潔、使用記錄，還負責指導(dǎo)任課教師的使用指導(dǎo)，配合任課教師的教學工作。

2.任課教師要進行角色轉(zhuǎn)變，既是上課老師，又是語音室管理員。要能夠熟練的操作語音室系統(tǒng)，做到教學工作順利開展。

（四）管理制度的規(guī)范

1.制定語音室管理制度，包括使用規(guī)則、安全要求、設(shè)備損壞賠償規(guī)則等，衛(wèi)生清潔等要求并粘貼上墻所有人嚴格執(zhí)行。

2.語音室使用登記制度，長期使用語音室的課程需進行排課，不長期使用的課程實行提前預(yù)約制度，避免使用沖突。

信息化教學模式已經(jīng)成為中職學校必不可少的教育手段，實訓室是信息化教學模式的載體，以上針對《英語》、《口語》兩門課程使用語音室提出的幾點建議，充分利用語音室教學的優(yōu)勢，可以更好的服務(wù)教學，提高教學水平，滿足學生的需求。

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作者簡介：李曉晶（1978-）女，陜西人，漢語言文學，學前教育本科，學士學位，北部灣職業(yè)技術(shù)學校高級講師，主要研究方向：學前教育語言領(lǐng)域。