基于信息技術(shù)環(huán)境的中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探析

李杯

摘要：隨著教學(xué)改革的深入與發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，尤其是中學(xué)的化學(xué)學(xué)科，它有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，有利于學(xué)生更好的理解抽象的化學(xué)知識(shí)，另外，不同的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生會(huì)起到不同的促進(jìn)作用，合作學(xué)習(xí)院子與美國(guó)，是一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在新課標(biāo)背景下，利用信息科學(xué)技術(shù)有效的展開(kāi)教學(xué)是教師和學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一?；诖?，本文基于信息技術(shù)環(huán)境的角度，對(duì)中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐性的思考和研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)化學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)踐探析

在新課標(biāo)的引導(dǎo)性，中學(xué)教師應(yīng)該開(kāi)展多種形式的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合能力，特別是實(shí)踐能力的提升。學(xué)生不僅要在知識(shí)技能方面進(jìn)行加強(qiáng)，還要在過(guò)程方法以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面有所進(jìn)步。了解學(xué)生的需要才能讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣和信心，因此，在中學(xué)課堂上以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為依托，開(kāi)展化學(xué)方面的合作學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。

一、中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)小組合作模式的研究

小組合作學(xué)習(xí)模式是課堂探究合作學(xué)習(xí)的一部分，也是主要方式之一，通過(guò)在化學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生自主完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)解決一些有難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)問(wèn)題，中學(xué)化學(xué)主要的合作教學(xué)模式有以下幾個(gè)方面，首要時(shí)同組學(xué)生的合作;其次是小組合作，小組和小組之間的研究，最后，教師和學(xué)生之間的合作，合作探究模式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)任務(wù)，合作完成課題以及一些自選課題，能夠聯(lián)合實(shí)際生活，將化學(xué)和科學(xué)有效的結(jié)合在一起，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提升其動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方案和策略

（一）信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中分組合作方面的應(yīng)用

中學(xué)化學(xué)會(huì)涉及到物質(zhì)構(gòu)成方面的教學(xué)，此項(xiàng)知識(shí)的難點(diǎn)在于，學(xué)生的空間想象能力有限，所以對(duì)于那些比較復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)在理解上有一定難度，因此需要在信息技術(shù)的幫助下，通過(guò)小組合作完成對(duì)物質(zhì)構(gòu)成知識(shí)的理解和研究，一次達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。例如，在物質(zhì)的微觀構(gòu)成方面，教師可以將理論講解與實(shí)務(wù)微觀模型以及學(xué)生的小組合作有效的結(jié)合在一起，利用flash動(dòng)畫(huà)的方式為學(xué)生解析水分子的構(gòu)成，讓學(xué)生看見(jiàn)氫氧原子，在學(xué)生的思維中形成對(duì)微觀的印象，以此來(lái)解決正常課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)水分子以及氫氧原子無(wú)法想象的障礙。

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)此項(xiàng)課程以前與教師一樣，準(zhǔn)備一些教學(xué)資源，在網(wǎng)上探索自己未知的物質(zhì)微觀世界，教師在課堂上對(duì)這些學(xué)習(xí)網(wǎng)站加以介紹，然后又發(fā)布給每個(gè)小組不同的預(yù)習(xí)題目，讓他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣可以充分提升學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力以及對(duì)此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且總結(jié)出自己所預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生在合作中所學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度就會(huì)有一個(gè)更好的了解。對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，可以用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，這樣每個(gè)小組不僅對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容有更好的了解，對(duì)其他小組的研究成果也能進(jìn)行有效的掌握，有利于學(xué)生的全方位學(xué)習(xí)，更好的理解該部分知識(shí)。

（二）信息技術(shù)在化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)概念是理解其他化學(xué)基本原理的基礎(chǔ)，因此如果學(xué)生不能對(duì)概念有更好的把握力度，對(duì)后續(xù)的知識(shí)就無(wú)從學(xué)習(xí)。在此部分教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)需要在信息技術(shù)的支持下進(jìn)行，這主要是因?yàn)橥M學(xué)生之間的共同合作能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)概念所表達(dá)的意思以及概念中的關(guān)鍵字、詞、句進(jìn)行更好的理解。那么具體的操作可以是教師在課堂上利用多媒體的方式將學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤理解的知識(shí)歸納起來(lái)，在同組同學(xué)的幫助下，使其他一些同學(xué)走出理解的誤區(qū)，以此形成化學(xué)課堂思維。這種方式會(huì)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念的理解程度，對(duì)課堂上某些場(chǎng)景記憶猶新。

（三）信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在合作式教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，只有實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生親身對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行感知，那此方面的合作主要是學(xué)生在課堂教學(xué)以前共同合作來(lái)完成試驗(yàn)資料的搜集工作。例如，在學(xué)習(xí)硫酸的過(guò)程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就可以通過(guò)學(xué)生自己來(lái)完成。在上課以前，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)所需材料進(jìn)行搜索，然后通過(guò)篩檢，將有效的信息剪切起來(lái)，再在課堂上于同學(xué)進(jìn)行共享。這樣，小組之間的合作就能充分體現(xiàn)出其優(yōu)越性所在，每一個(gè)小組采集樣品分工不同，可以互為利用。實(shí)驗(yàn)的步驟可以分成實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)探究、檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等等，學(xué)生可以在小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，由教師擔(dān)任評(píng)價(jià)角色。比如，教師可以讓學(xué)生對(duì)硫酸進(jìn)行鑒別，學(xué)生收集試管，然后觀察銅與硫酸之間的化學(xué)反應(yīng)，查看試管底部是否出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解。此外，也可以建立QQ討論群，讓學(xué)生在課堂以下將存有疑問(wèn)的知識(shí)通過(guò)QQ討論的方式來(lái)于同學(xué)共同分析討論。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，提出了小組合作學(xué)習(xí)的多種模式，并且在具體實(shí)踐方面進(jìn)行了分析和討論，在此種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到明顯的提升，并且探究能力和實(shí)踐能力有所增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬子陽(yáng)，信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展化學(xué)合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[D]。河北師范大學(xué)，2011，12（2）：111-156.

[2]高智，基于信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)化學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究。[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，34（2）：143-144。

[3]袁孝鳳，基于信息技術(shù)的校際協(xié)同化學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研制與應(yīng)用[D].華東師范大學(xué)，2012，30（3）：145-148.

[4]黃秀英，韓作濱，許燕紅等?！痘瘜W(xué)教育》有關(guān)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的情報(bào)分析[J]，化學(xué)教育，2011，32（3）：77-79。