新時期民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究

耿朝雨 彭俊杰 鄭天浩 吳潤東 王雪松

摘要：相對于其他國家以及我國東部地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢，存在一些問題。民族地區(qū)高校并未落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，只是開設(shè)相對簡單且實操性不高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組織大學生參加創(chuàng)業(yè)比賽等，缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)體系松散、不系統(tǒng)。因為大學生缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因而需要全社會的關(guān)注和幫助。本文研究民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，對民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足進行分析，進而提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);民族地區(qū)高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、 民族地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅僅是以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育。創(chuàng)業(yè)是推動社會發(fā)展的不竭動力，大學生是創(chuàng)業(yè)的主力軍，國家也出臺了相應(yīng)的鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。但是國家整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)出不平衡的現(xiàn)象。受經(jīng)濟因素的制約以及教育的發(fā)展程度不同，民族地區(qū)出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)熱情不高，就業(yè)難等問題，究其根本便是民族地區(qū)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注力度和發(fā)展程度存在不足。

二、民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策落實的不足

與其他國家相比，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依舊存在著很大的差距。我國政府部門對大學生的創(chuàng)業(yè)教育的扶持主要表現(xiàn)為出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策以及宣傳等方面。但是政府部門對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策傳達力度相對較低，并且沒有對該政策的落實建立完善的監(jiān)督體系。并且民族地區(qū)受語言因素等影響，使得民族地區(qū)對于國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策易為出現(xiàn)理解偏差。但是，我國對大學生創(chuàng)業(yè)教育起步很晚，創(chuàng)業(yè)教育體系也需要進一步完善。

（二）民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏環(huán)境支持

當前社會下，人文環(huán)境是一個不可替代的社會環(huán)境，學生會在人文環(huán)境下受到潛移默化的影響，社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍對于學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣程度有著極大影響。民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍相對薄弱，致使很多大學生不愿意去創(chuàng)業(yè)。并且創(chuàng)業(yè)成功的人很少回到學校進行宣傳與講座。導致了民族地區(qū)學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)處于懵懂甚至排斥的現(xiàn)象。

（三）民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

高素質(zhì)高水平的師資力量才是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心，但是民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，教師相對缺乏對企業(yè)工作實踐的認識。民族地區(qū)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源相對匱乏，未能將其納入到必修課程中，師生普遍存在對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠的現(xiàn)象，支持學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師數(shù)量較少，師生難以進行互動。民族地區(qū)高校也相對缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究人員，且沒有專門的核心機構(gòu)對其進行研究。因而無法對大學生進行相對有效的指導。

三、民族地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的解決措施

（一）加大對于民族地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的落實程度

當前，我們必須要加大民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳的力度，充分發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識，了解大學生的基本知識。政府部門應(yīng)積極組織未就業(yè)群體參加各類招聘會，通過各種渠道收集就業(yè)崗位信息，并發(fā)布于微信平臺、微信群、QQ群等方式，為求職創(chuàng)業(yè)者搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息平臺。政府必須增加對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持，出臺切合民族地區(qū)大學生實際情況的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，極大的去完善創(chuàng)業(yè)政策體系。政府部門對大學生應(yīng)當起到引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用，盡快促成學生在“家門口就業(yè)、在家門口創(chuàng)業(yè)”的模式。政府應(yīng)當建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的監(jiān)督體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策能夠落實。在政策的宣傳過程中，靈活的運用民族地區(qū)的語言對政策進行解讀并進行傳播。

（二）社會營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

民族地區(qū)大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是學校、國家去參與，社會也同樣是大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時一個重要的影響者，每個社會人也應(yīng)當對積極發(fā)揮自己的影響作用，社會應(yīng)當營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，進而激發(fā)民族地區(qū)大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣程度。同樣，社會上的成功人士應(yīng)當主動地去民族地區(qū)高校進行演講傳播自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及歷程，更好地去發(fā)揮自己作為一個社會人的價值，使得民族地區(qū)的大學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)興趣，并在進行創(chuàng)業(yè)時有跡可循。

（三）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍

民族地區(qū)高校必須要建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍，并不斷的擴充導師庫，聘請知名科學家、成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對學生進行創(chuàng)業(yè)理論知識培養(yǎng)，進行創(chuàng)業(yè)實踐活動。大學生的創(chuàng)業(yè)階段被分為以下幾個階段：例如：種子期、成立期、生存期、發(fā)展期、成熟期。民族地區(qū)高?？梢蚤_展的不同階段的創(chuàng)業(yè)活動，并進行相對應(yīng)的指導，逐步建立分類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導體系，找到適合的創(chuàng)業(yè)培訓教師，提升學生創(chuàng)業(yè)的針對性，進而使民族地區(qū)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動匯聚成經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大動能。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和人才市場的逐漸飽和，民族地區(qū)的就業(yè)工作崗位越來越少，很多大學生都面臨著畢業(yè)即失業(yè)的問題，而創(chuàng)業(yè)已經(jīng)變成了較多大學生畢業(yè)后服務(wù)于社會的主要選擇。很多民族地區(qū)高校大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的理解僅僅停留在自己創(chuàng)業(yè)做老板的階段，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的理解，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗相對較少。同時也有較多的大學生糾結(jié)于選擇創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的矛盾中，在二者之間的取舍猶豫不決，這無形中增加了民族地區(qū)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力。因此，為了提高民族地區(qū)大學生的就業(yè)率并增加就業(yè)崗位，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，逐步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展就顯得尤為重要，在新時期下促進民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一舉措帶來的不僅能夠提高民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍而且能促進民族地區(qū)經(jīng)濟繁榮發(fā)展，提升民族地區(qū)就業(yè)率。

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