初中化學(xué)有效教學(xué)的策略研究

陳耀深

摘? 要：有效教學(xué)理念不斷滲透到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要依據(jù)，還是提高整體性教學(xué)質(zhì)量的重要力量，此外，有效教學(xué)活動的順利展開受到多種因素的影響。因此，本文筆者對此展開研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效教學(xué);生活現(xiàn)象;問題情境;實驗教學(xué)

化學(xué)是初中階段的一門重要課程，也是學(xué)生初步運用化學(xué)原理觀察世界的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上，教師以注入的方式展開教學(xué)活動，忽視學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，造成教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。但隨著新課改的不斷深入，學(xué)生不能僅僅依靠單純地模仿或者記憶，而需建立化學(xué)知識體系，培養(yǎng)其化學(xué)素養(yǎng)。教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者，應(yīng)結(jié)合初中生的心理發(fā)展特點，運用行之有效的方式展開教學(xué)活動，這樣不僅能夠落實好現(xiàn)代教育理念，還能夠喚醒學(xué)生的思維意識，以保障有效教學(xué)的順利展開。本文筆者以初中化學(xué)為出發(fā)點，從三個方面對有效教學(xué)的策略進行分析。

一、挖掘生活現(xiàn)象，引發(fā)情感共鳴

化學(xué)知識大多數(shù)來自生活，并服務(wù)于生活。因此，教師可挖掘?qū)W生熟悉的生活現(xiàn)象，并將其作為教學(xué)素材滲透到教學(xué)活動中，這樣不僅有助于加強學(xué)生對化學(xué)知識和實際生活的密切聯(lián)系，引發(fā)他們的內(nèi)在情感共鳴，還能夠使學(xué)生深刻感受到化學(xué)知識的實用性，增加其應(yīng)用意識，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

以“燃燒與滅火”為例，為了使學(xué)生認識燃燒的條件和滅火的方法，并能運用相關(guān)知識解釋生活中常見的問題，筆者首先運用多媒體投影技術(shù)展示“奧運圣火、火災(zāi)”的視頻，初步讓學(xué)生再次認識到“火”的作用，由于這兩個視頻對于學(xué)生而言并不陌生，吸引了學(xué)生的注意力，此時，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，筆者提出：“同學(xué)們，火推動著人類歷史文明，善用之為福，不善用之為禍，如果發(fā)生火災(zāi)，我們?nèi)绾渭皶r滅火呢？”這一問題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，于是組織學(xué)生針對“滅火的方法”展開實驗探究活動。因此，通過生活現(xiàn)象，不僅讓學(xué)生主動結(jié)合自身的生活經(jīng)驗對火具有了初步的感性認識，降低了學(xué)生對新知識理解的難度，還幫助學(xué)生真正的融入到實際的生活情境中，對滅火的方法產(chǎn)生了好奇心，從而加深對化學(xué)知識的深度理解。

二、巧設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

問題是激發(fā)探究欲望的主要依據(jù)，也是活躍學(xué)生思維的重要途徑。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向，不斷尋找問題相應(yīng)的答案，這樣不僅有助于提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，此外，學(xué)生在分析問題的過程中，體會到新知識的形成過程，加強對新知識的理解程度，從而不斷完善知識體系。

以“空氣的成分”為例，為了使學(xué)生認識空氣的主要成分及含量，由于學(xué)生對空氣的組成具有一定的感性認識，筆者首先以復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入教學(xué)，提出：“同學(xué)們，閱讀教材，結(jié)合你們對空氣的認識，思考空氣含有哪些成分？”學(xué)生回憶、觀察、思考，初步了解了空氣的主要組成，并理解空氣是體積分數(shù)，隨后筆者以拉瓦錫探究空氣成分的實驗過程為主要內(nèi)容，再次提出：“拉瓦錫實驗為什么要在密閉的容器中進行？在拉瓦錫實驗中，減少的氣體到哪里去了？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，于是，學(xué)生根據(jù)拉瓦錫實驗裝置，進行分組討論、交流，于是筆者指導(dǎo)學(xué)生模仿拉瓦錫實驗的原理，親自設(shè)計實驗測定空氣中氧氣的含量，從而使他們理解了實驗的原理和操作步驟，并達到了預(yù)期的探究效果。

三、重視實驗教學(xué)，提高探究能力

實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生探究能力的重要過程。而教師常常受傳統(tǒng)教育理念的影響，只是單純地將理論知識灌輸于學(xué)生的頭腦中，造成學(xué)生對新知識的認知不全面、不深刻。因此，教師應(yīng)重視實驗教學(xué)，給學(xué)生一定的探究空間，通過學(xué)生動手動腦的過程，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)觀念，還能夠使學(xué)生的思維從不平衡向平衡逐漸過渡，從而不斷增強學(xué)生的探究能力。

以“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”探究實驗為主，為了使學(xué)生通過實驗室制作二氧化碳的過程，了解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，筆者首先介紹所用實驗儀器的名稱及使用方法，與此同時，提示學(xué)生在實驗過程中需要注意的事項，培養(yǎng)學(xué)生實驗安全意識，然后指導(dǎo)學(xué)生運用“燒杯、集氣瓶、量筒、石灰石、稀鹽酸”等實驗用具展開實驗活動，在實驗過程中，實驗步驟為“連、查、裝、收、驗”，有學(xué)生因為缺少其中一個環(huán)節(jié)導(dǎo)致實驗失敗，此時，筆者及時強調(diào)對實驗細節(jié)的注意。小組通過探究設(shè)計實驗步驟、觀察實驗現(xiàn)象、得到實驗結(jié)果并歸納整理的過程，不僅增加了學(xué)生的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，有效教學(xué)理念能夠推動課程改革的真正落實，而教師作為新課改的主力軍，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育理念，將學(xué)生放到主體地位，開發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維意識，使學(xué)生在動手動腦的過程中，獲得全面發(fā)展。

參考文獻

[1]? 趙鑫.淺談初中化學(xué)有效教學(xué)的實施[J].新課程（中學(xué)），2017（12）.

[2]? 張綿.新課程理念下初中化學(xué)有效教學(xué)策略[J].教育，2018（25）.