戴洪江

摘 要：歷史相對(duì)于其他主課而言，不是很受學(xué)生的重視。要想教好初中歷史，就要讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱愛(ài)，讓學(xué)生在一種寬松自由的氛圍中學(xué)習(xí)。而小組合作可以豐富教學(xué)形式，有效提高課堂效率。因此，本文根據(jù)筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前合理分工，提出思考問(wèn)題，組織交流互動(dòng)三個(gè)方面探討了在初中歷史課堂上如何進(jìn)行高效的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中歷史 小組合作 互動(dòng)探究

引言

新一輪課程改革對(duì)學(xué)生提出了更明確的要求，小組合作學(xué)習(xí)也是在現(xiàn)代教育中所提倡的一種教學(xué)形式。它以學(xué)生為主體，通過(guò)組內(nèi)成員合作，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都能投入到課堂中來(lái)，相互學(xué)習(xí)探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力，對(duì)此，筆者總結(jié)了一些教學(xué)過(guò)程中的方法與經(jīng)驗(yàn)。

一、任務(wù)明確，分工合理

因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的主體在學(xué)生，所以課堂上主要發(fā)揮學(xué)生自身的能力去探究解決問(wèn)題，而教師的任務(wù)只是加以引導(dǎo)和提示，輔助教學(xué)任務(wù)更好地完成。但是學(xué)生的能力、層次又是參差不齊的，所以在進(jìn)行分組時(shí)要充分考慮到每位學(xué)生的綜合能力，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理分配，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，使學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互相學(xué)習(xí)中共同提高。除此之外，小組內(nèi)成員還要明確自己的職責(zé)，合理分配老師布置的任務(wù)。

比如，在組內(nèi)可以設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等等，選擇管理組織能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，有條理、細(xì)心的學(xué)生當(dāng)記錄員，積極外向的學(xué)生當(dāng)匯報(bào)員，小組其他成員可以負(fù)責(zé)資料的搜集整理和答案的完善等工作，這樣，學(xué)生們能各司其職，既能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，又能在合作中共同進(jìn)步，融入課堂、融入學(xué)習(xí)探究的氛圍中，找到自己的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各組成員及時(shí)予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一種成就感，能夠更加積極地投身到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。上課時(shí)基本遵循“提出任務(wù)—小組探究—小組匯報(bào)—評(píng)講展示—總結(jié)升華”的思路，通過(guò)小組成員間的合作學(xué)習(xí)，大大提高了課堂效率。

二、制定目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

學(xué)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行離不開(kāi)明確的目標(biāo)以及有針對(duì)性的問(wèn)題，只有以明確的目標(biāo)做引導(dǎo)，以具體的問(wèn)題為線索，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺(jué)地投入到課堂的小組學(xué)習(xí)中。這一點(diǎn)在初中歷史課堂上體現(xiàn)得尤為明顯，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好有價(jià)值有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生們善于運(yùn)用課本，并懂得發(fā)散思維、全面思考問(wèn)題，這樣，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能使課堂充滿趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

比如，在進(jìn)行《夏商西周的更替》這一教學(xué)內(nèi)容的探究時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)表格來(lái)概括夏、商、西周三朝的建立時(shí)間、建立者、都城、滅亡時(shí)間，并探討三朝滅亡的原因有什么異同，給了我們什么啟發(fā)，這些問(wèn)題都可以通過(guò)小組合作很快的整理好答案，然后教師進(jìn)行各小組的成果展示，及時(shí)予以評(píng)價(jià)，并將各小組的答案作一匯總整合，這樣，學(xué)生們既也對(duì)知識(shí)有了大體的脈絡(luò)，有了初步印象，也鍛煉了學(xué)生們整合資料能力與概括表達(dá)能力。需要注意的是，教師在提出問(wèn)題時(shí)，要考慮到問(wèn)題的開(kāi)放性和引導(dǎo)性，以及要難易得當(dāng)，數(shù)量適中，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能做好課上的引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

三、互動(dòng)交流，反思總結(jié)

在解決了課堂的基本任務(wù)后，就可以對(duì)課程內(nèi)容加以總結(jié)升華。鼓勵(lì)學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行討論，互相啟發(fā)，提供思路，教師要及時(shí)予以提示語(yǔ)指導(dǎo)，等到學(xué)生們的熱情高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚時(shí)，教師在作統(tǒng)一講解，既要對(duì)小組合作討論的答案做出評(píng)價(jià)，又要學(xué)會(huì)對(duì)其總結(jié)遷移。

比如，在學(xué)習(xí)《八國(guó)聯(lián)軍侵華和〈辛丑條約〉簽訂》這一課的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生很容易把它與之前學(xué)過(guò)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)混淆，這就需要兩者進(jìn)行對(duì)比式學(xué)習(xí)。通過(guò)布置練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生們分清楚它們之間的區(qū)別，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)新知識(shí)的升華遷移。可以展示以下材料進(jìn)行二者的對(duì)比學(xué)習(xí)，材料一：“皇上帝為天下萬(wàn)國(guó)大共之父，人人是其所生所養(yǎng)，人人是其保佑，人人是皆當(dāng)朝晚敬拜，酬謝其恩?！史膊话莼噬系壅撸欠柑鞐l”，材料二：“神助拳，義和團(tuán)，只因鬼子鬧中原……大法國(guó)，心膽寒，英美德俄盡蕭然。洋鬼子，盡除完，大清一統(tǒng)靖江山?！弊尭餍〗M組織組員進(jìn)行討論，試著分析以上兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的異同及其各自的背景目的和歷史意義，小組內(nèi)先通過(guò)互動(dòng)探究嘗試解決問(wèn)題，教師再引導(dǎo)學(xué)生攻克重難點(diǎn)，加以升華和總結(jié)，提高課堂效率的同時(shí)也保證了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中歷史課堂要充滿趣味性才能讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)積極性，而小組合作勢(shì)學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，教師輔助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意有合理的分工和明確的任務(wù)，保證公正性與平等性，其次，要精心設(shè)計(jì)好課堂問(wèn)題，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，小組合作整理答案，掌握知識(shí)。最后，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生攻克重難點(diǎn)，在互動(dòng)探究中對(duì)知識(shí)進(jìn)行升華，讓學(xué)生全面參與到課堂中來(lái)，小組互相鼓勵(lì)，互相幫助，最后得出能得到大家肯定的答案，充滿著成就感，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生身處于這樣一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)初中歷史事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]葛俊榮.初中歷史小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].《教育現(xiàn)代化（電子版）》，2016（3）：129-129.