莫祖鳳

摘? 要：目前，英語(yǔ)歌曲呈現(xiàn)出遍地開花之勢(shì)。如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用好英語(yǔ)歌曲這一資源成為值得教師關(guān)注的問(wèn)題。基于此，本文站在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際分析，結(jié)合課前導(dǎo)入、語(yǔ)音講解、聽力訓(xùn)練和文化傳遞幾個(gè)角度，探索英語(yǔ)歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以豐富英語(yǔ)教學(xué)的素材，為初中英語(yǔ)教學(xué)添磚添瓦。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)歌曲;初中;英語(yǔ);運(yùn)用

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲如同一朵耀眼的花朵，在課堂中綻放出吸引人的光彩。通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入英語(yǔ)課歌曲，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，為原本沉悶的課堂增添多元化而光彩。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索英語(yǔ)歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，繼而收獲良好的教學(xué)效果。

一、融英語(yǔ)歌曲于課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的課前導(dǎo)入是打造高效課堂的基礎(chǔ)，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的關(guān)鍵。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需求，選擇一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歌曲的吸引下開始積極主動(dòng)地探索英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在講解《Whats the matter？》的時(shí)候，教師在開始階段，可以用歌曲《If You Are Happy》導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生們可以一邊聽音樂(lè)，一邊配上相關(guān)的動(dòng)作。在這種相對(duì)活躍的課堂氛圍引導(dǎo)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。在之后的引導(dǎo)中教師只需要適當(dāng)講解本節(jié)課的重點(diǎn)，就可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到身體不同部位的英文表達(dá)方法。

二、融英語(yǔ)歌曲于語(yǔ)音講解，內(nèi)化知識(shí)

正確的發(fā)音是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組織部分，而借助英語(yǔ)歌曲恰好可以提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，讓學(xué)生在歌曲的影響下，掌握正確的語(yǔ)調(diào)和發(fā)音規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的理解，讓學(xué)生走出發(fā)音的誤區(qū)，在反復(fù)吟唱中，增強(qiáng)對(duì)單詞發(fā)音的記憶。

例如，在教學(xué)中，可以融入歌曲《Edelweiss》幫助學(xué)生糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，讓學(xué)生可以在聆聽并跟讀的過(guò)程中，掌握一些連讀的規(guī)則。再如，教師還可以融入《Trouble is a Friend》這首學(xué)生比較熟悉的歌曲，讓學(xué)生們?cè)隈雎牭倪^(guò)程中感悟其中的韻律，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。與此同時(shí)，在這首歌曲中還包含了排比、比喻等修辭手法。教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，從而促進(jìn)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

三、融英語(yǔ)歌曲于聽力講解，拓寬范圍

在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生們長(zhǎng)期處于注意力集中的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，如果得不到及時(shí)調(diào)整，很容易導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)問(wèn)題。為轉(zhuǎn)變教學(xué)這種不良現(xiàn)狀，在初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中可以融入英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練。通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)歌曲的背景、英語(yǔ)歌詞的內(nèi)涵，讓學(xué)生在歌曲的多元化曲調(diào)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，然后將歌詞變成填空練習(xí)題，讓學(xué)生在歌詞中消除對(duì)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的抵觸情緒。

例如，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以選擇《Yesterday Once More》或者《No Matter What》等歌曲。以后者為例，這首歌講解的是青少年和父母童話的內(nèi)容，歌曲中呈現(xiàn)出來(lái)青少年的心聲，這與初中生的年齡特點(diǎn)相契合。因此，教師可以結(jié)合歌詞填空，提高學(xué)生的聽力能力?？梢越Y(jié)合以下內(nèi)容設(shè)置空格：No matter what（they tell us）.No matter what（they do）.No matter what（they teach us）.What we believe is（true）.No matter what（they call us）.However they attack.No matter where（they take us）.We'll find（our own way back）……通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生一邊聽音樂(lè)，一邊完成教師創(chuàng)設(shè)的聽力習(xí)題，更利于消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的消極情緒，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生參與聽力活動(dòng)的積極性。

四、融英語(yǔ)歌曲于文化傳遞，提升素養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅僅要傳遞英語(yǔ)基本技能，還需要結(jié)合學(xué)生的需求，結(jié)合中西文化之間的差異，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在英語(yǔ)歌曲中，也存在很多歌曲包含了國(guó)外的豐富文化，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以選擇一些英語(yǔ)歌曲引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野。

例如，在學(xué)習(xí)《I think that mooncakes are delicious.》的時(shí)候，在講解完基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，為做好中西文化對(duì)比，提高學(xué)生的素養(yǎng)，教師可以在在教學(xué)中融入英文歌曲《Jingle Bells》《Merry Christmas》等，讓學(xué)生們猜一猜，這是關(guān)于哪一個(gè)節(jié)日的歌曲。音樂(lè)響起，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到良好的調(diào)動(dòng)，并開始分析探討，最后得出這是一首與圣誕節(jié)相關(guān)的歌曲。之后，教師再結(jié)合教材中的節(jié)日對(duì)比分析，利用歌曲豐富課堂探討的話題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探討的積極性，繼而為學(xué)生打造高效英語(yǔ)課堂。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入英語(yǔ)歌曲。可以提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，拓寬英語(yǔ)教學(xué)的范圍，陶冶學(xué)生的情操，提高課堂教學(xué)的效率。因此，英語(yǔ)教師需要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的需求，主動(dòng)探索將英文歌曲融入初中英語(yǔ)教學(xué)中的途徑，并合理運(yùn)用，從而為提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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