周勝月

摘?要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的一門重要課目，同時(shí)也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。伴隨小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視程度的增加，小學(xué)語(yǔ)文情感教育成了焦點(diǎn)課題，本文結(jié)合情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的意義，對(duì)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?情感教育?實(shí)施策略

情感教育與小學(xué)生情操陶冶之間有著密切的關(guān)系，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的載體，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)一定要重視語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，采取有效的情感教育策略，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的意義

1.情感教育有利于新課程理念的實(shí)施

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，包含了大量的人文內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于人的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深刻的影響，教師需要意識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一方面要豐富學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的情感。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上就是認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)達(dá)成一致的過(guò)程，教師只有在教學(xué)中把控好情感因素，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。語(yǔ)文教材中，字里行間都蘊(yùn)含著文化的營(yíng)養(yǎng)，這些是學(xué)生培養(yǎng)高尚品德，塑造核心素養(yǎng)，陶冶情操的有力支持，因此，教師一定要發(fā)揮情感教育的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地認(rèn)知自己，認(rèn)知一切。

2.情感教育有助于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，心智發(fā)育不成熟，所以缺乏一定的自我控制能力，自己的行為和情感不能進(jìn)行有效的控制，因此難免在學(xué)習(xí)與生活中無(wú)法辨別是非。所以小學(xué)生很容易在不正確的引導(dǎo)下誤入歧途，加之小學(xué)生的模仿力極強(qiáng)，稍有不慎會(huì)讓一些壞習(xí)慣跟隨終身。因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力非常重要，語(yǔ)文教育中的情感教育可以幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生能夠清晰地辨別是非，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。

3.情感教育有利于教師更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)厝谌肭楦薪逃饶軌蛲苿?dòng)學(xué)生積極的發(fā)展，又能夠獲得良好的教學(xué)效果。教師的一言一行往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，教師在課堂上永遠(yuǎn)以飽滿的熱情來(lái)教學(xué)，學(xué)生久而久之也會(huì)受到熏陶，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要時(shí)刻自信、微笑地面對(duì)學(xué)生，控制自己的情緒，不要將生活中的不良情緒帶給學(xué)生，這不但有利于課堂教學(xué)工作的展開(kāi)，對(duì)學(xué)生也會(huì)有至關(guān)重要的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)懷與幫助，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的愛(ài)，這樣學(xué)生便會(huì)有積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

1.提高語(yǔ)文教師的情感素養(yǎng)

為了使情感教育能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到更好的融入，教師需要不斷提高自己的情感素養(yǎng)，只有自己有良好的情感修養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)成功的情感教育。情感素養(yǎng)是語(yǔ)文教師必備的教學(xué)素養(yǎng)，教師展現(xiàn)出良好的情感素養(yǎng)，需要滿足以下兩點(diǎn)：一是在教育過(guò)程中保持足夠的積極情緒，有能力調(diào)整自己的不良情緒，在學(xué)生面前充分展現(xiàn)出樂(lè)觀向上的心態(tài);二是熱愛(ài)自己的本職工作，在工作上有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，不斷提高自身的創(chuàng)新能力，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

2.挖掘文本當(dāng)情感因素

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，為方便小學(xué)生理解，很多課文都是相對(duì)簡(jiǎn)單的，但是在簡(jiǎn)單的文本中卻包含著十分深厚的情感，能夠向小學(xué)生傳達(dá)十分豐富的情感教育。因此，不能因文本的簡(jiǎn)單而放棄對(duì)其中情感的挖掘，而是應(yīng)該通過(guò)對(duì)文本中情感因素的探討，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感教育。

例如，《父愛(ài)之舟》的教學(xué)。對(duì)該篇課文的教學(xué)初步目標(biāo)是排查生字、生詞，理解故事梗概，使學(xué)生能夠流暢地閱讀文本，初步理解故事內(nèi)容。在完成基本目標(biāo)后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生探索文本中蘊(yùn)含的深厚情感受父愛(ài)的重量與溫度，使學(xué)生能夠?qū)⒆约焊惺艿母笎?ài)代入其中。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行深度解析，通過(guò)情景構(gòu)建、當(dāng)眾朗讀的方法，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)文本中的情感因素。

3.創(chuàng)設(shè)情境領(lǐng)悟情感

部編版語(yǔ)文教材在教材內(nèi)容安排上具有較高的科學(xué)性及合理性，課文結(jié)構(gòu)十分清晰，并且包含著眾多已經(jīng)寄情、情景交融的文章。這些文章都能夠使小學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感知，從而更好地領(lǐng)悟文章情感。但前提是教師能夠在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情景，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在課堂中融入圖片、圖像、音樂(lè)及視頻等多元因素，使學(xué)生能夠更加真切地感受到文章所描述的情景，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

例如，在《趙州橋》一課的教學(xué)中，教師可向?qū)W生展示趙州橋的圖片、視頻、紀(jì)錄片等，帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地感受趙州橋的“美”，感受趙州橋修建的不容易，從而對(duì)我國(guó)勞動(dòng)人民的辛勤與智慧感到敬佩自豪，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4.展開(kāi)細(xì)致閱讀，深化情感教育

教材永遠(yuǎn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)與根本，教師若能對(duì)課文進(jìn)行深入解析，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本展開(kāi)細(xì)致閱讀，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中充分體會(huì)文本的情感，將能夠在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力提高的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。通過(guò)對(duì)文章細(xì)節(jié)的閱讀及探究，能夠使學(xué)生將從文本中吸取的情感不斷深化。細(xì)致閱讀是對(duì)文本的進(jìn)一步深入探討，同時(shí)也是使學(xué)生更加透徹地體會(huì)文本中所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)的過(guò)程，使小學(xué)生在感悟情感的同時(shí)，能夠提升自身的人文素質(zhì)。另外，通過(guò)文本細(xì)致閱讀，能夠提高小學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)到文章中情感表達(dá)的表現(xiàn)手法。

例如，《為中華之崛起而讀書(shū)》的教學(xué)。在完成基本教學(xué)后，教師組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行朗讀或小組探討，從細(xì)節(jié)處分析該篇文章在情感表達(dá)方面的優(yōu)異之處，體會(huì)該篇文章對(duì)人物形象的塑造級(jí)人物情感的表達(dá)，從中更加深刻地體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)之情。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不僅僅是帶領(lǐng)小學(xué)生背誦課文、認(rèn)識(shí)生字等基礎(chǔ)目標(biāo)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀與情感的培養(yǎng)以及對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。而情感教育不僅能夠保障小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠促進(jìn)小學(xué)生全方位素質(zhì)提高，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的情感及人生觀，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該正視情感教育的重要性，掌握正確運(yùn)用情感教育的策略，使其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

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