張勇

摘? 要：目前，我國(guó)初中教育教學(xué)工作改革深入發(fā)展，道德與法治教學(xué)作為學(xué)生初中階段人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)的重要課程，在此滲透生命教育具有重要意義。下面文章就對(duì)初中道德與法治教學(xué)下生命教育展開探討。

關(guān)鍵詞：初中道德;道德法治;生命教育;初中教學(xué)

引言

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)道德與法治教學(xué)要落實(shí)生命理念，這本身體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的尊重。教師要重視對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生解決對(duì)生命認(rèn)識(shí)的困惑，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的養(yǎng)成。初中學(xué)生正處于青春期，他們的情緒不穩(wěn)定，人生閱歷不深，在對(duì)事物的認(rèn)知方面還存在著片面、偏激的問題。學(xué)生由于生命意識(shí)不強(qiáng)，褻瀆生命與危害生命的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，認(rèn)識(shí)到生命教育的意義，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

1生命教育的內(nèi)涵

生命教育，故名思義就是關(guān)于生命的教育，國(guó)內(nèi)外學(xué)者至今對(duì)其沒有統(tǒng)一的界定。從最根本的意義來說，生命教育乃是一種全人教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程和這一過程中所涉及到的各個(gè)方面，既關(guān)乎人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎人的本性與價(jià)值。生命教育的核心目標(biāo)在于，通過生命管理，讓每一個(gè)人都成為“我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值，即把生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，為社會(huì)、為人類煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。在初中《道德與法治》中，生命教育就是關(guān)注中學(xué)生身心健康發(fā)展，讓他們認(rèn)識(shí)生命的真正意義和價(jià)值，促進(jìn)其形成良好的人格，樹立正確的生命觀，擁有飽滿的精神狀態(tài)，用積極的思想觀念待人接物，提高生命質(zhì)量，創(chuàng)造生命價(jià)值。正如其教學(xué)目標(biāo)所說：感悟生命，感悟生長(zhǎng)，感悟生存。生命教育的特點(diǎn)：第一，體驗(yàn)性。生命教育在很大程度上是一種情感教育，心理學(xué)認(rèn)為情感是一種體驗(yàn)。生命教育不在于知識(shí)的傳授，而在于中學(xué)生對(duì)生命意義的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)得越深刻，教育的效果越大。第二，實(shí)踐性。生命教育不僅是一個(gè)理論概念，更傾向于實(shí)踐，生命教育的落腳點(diǎn)也在于學(xué)生在生活實(shí)踐中可以做到尊重自己及他人的生命，熱愛生活并且積極在生活中創(chuàng)造生命價(jià)值。第三，層次性。根據(jù)生命的三個(gè)組成部分，生命教育教學(xué)遵循從生理到心理再到精神方面層層遞進(jìn)的教學(xué)順序[1]。

2初中道德與法治教學(xué)中滲透生命教育的方法措施

2.1挖掘與拓展蘊(yùn)含在教材中的生命教育內(nèi)容

開展生命教育，需要教師對(duì)教材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使道德與法治教育與生命教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，提高認(rèn)識(shí)生命的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生尊重生命與熱愛生命的情感。如在教學(xué)《珍視生命》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的意義進(jìn)行思考，讓學(xué)生理解每個(gè)人的生命只有一次，每個(gè)生命都應(yīng)該得到應(yīng)有的呵護(hù)與尊重，激發(fā)學(xué)生敬畏生命的感情。再如在《綻放生命之花》的教學(xué)中，讓學(xué)生理解如何增強(qiáng)生命的韌性，如何使生命更加精彩，從而促使學(xué)生更深入地理解生命的價(jià)值，讓學(xué)生懂得怎樣的人生才是有意義的人生。在此基礎(chǔ)上，教師要拓展生命教育的內(nèi)容，如將學(xué)生的挫折教育與生命教育相結(jié)合，并加以拓展，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，讓學(xué)生以積極心態(tài)去面對(duì)挫折，引導(dǎo)學(xué)生理解、尊重生命，首先要站在自己的角度上去思考如何尊重一切生命，再拓展為尊重大自然的每個(gè)生命，保護(hù)環(huán)境，熱愛生命，是人類所應(yīng)該遵守的規(guī)則，也是社會(huì)責(zé)任。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)死亡，認(rèn)識(shí)到死亡是人人必須面對(duì)的問題，普及有關(guān)故意傷害應(yīng)負(fù)法律責(zé)任的相關(guān)法律知識(shí)，每個(gè)人必須遵守法律法規(guī)，才能保障生命的安全與發(fā)展。

2.2拓展延伸

一些生命教育的內(nèi)容，教材里講的較少，或比較分散，但又是學(xué)生生命成長(zhǎng)之必需，如教材第46頁在講“學(xué)習(xí)計(jì)劃”時(shí)提到“時(shí)間管理象限圖”，第57頁提到“珍惜時(shí)間”，但如何認(rèn)識(shí)時(shí)間、管理時(shí)間沒有展開講，我們就設(shè)計(jì)了心理健康拓展延伸課程《中學(xué)生時(shí)間管理技巧》，教會(huì)學(xué)生“制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃”“分清輕重緩急，辦事情抓住重點(diǎn)”“善于利用零碎時(shí)間，化零為整”“遵循生物鐘，合理安排時(shí)間”“勞逸結(jié)合，注意身體鍛煉”等，提高學(xué)生的時(shí)間利用效率，掌握時(shí)間管理技巧，讓生命得到滋養(yǎng)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育以促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)[2]。

2.3合理的創(chuàng)設(shè)生命教育活動(dòng)，激發(fā)初中生天性

在對(duì)初中階段的學(xué)生們進(jìn)行生命教育的影響時(shí)，初中道德與法治課教師能夠開展合理的生命教育活動(dòng)，在活動(dòng)過程中幫助初中生們充分的提高他們對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，樹立起對(duì)自己以及身邊人生命的責(zé)任，加強(qiáng)初中生們對(duì)生活的積極態(tài)度。因此初中道德與法治課教師開展的教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)能夠充分的激發(fā)初中生的天性，能夠在初中生們體驗(yàn)生命價(jià)值的同時(shí)增加自己對(duì)生命的感悟和生命的探問。這種活動(dòng)化的生命教育模式還能夠提高初中生的學(xué)習(xí)積極性，能夠主動(dòng)地去解決自己在成長(zhǎng)過程中遇到的難題，還能夠在與其他同學(xué)的共同合作中增加自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，初中道德與法治課教師可以為學(xué)生們?cè)诹?xí)題紙上打印出有關(guān)邱少云、胡佩蘭等歷史先烈的真實(shí)先進(jìn)事跡與人名，讓初中生們?cè)谧约旱幕貞浿邢韧瓿蛇B線，再次之后還要通過自己對(duì)生命的理解和對(duì)生命的意義進(jìn)行回憶，思考這些歷史先烈都在對(duì)生命的感悟中有什么樣的共同特點(diǎn)。這種連線的練習(xí)題模式能夠?yàn)槌踔猩鷤兘档蛯W(xué)習(xí)的難度，還能夠在回憶過程中對(duì)先烈進(jìn)行有效的生命分析，從而尋找到先烈們對(duì)于生命的共同意義。

2.4豐富生命教育教學(xué)方式方法

首先，在教學(xué)過程中提高生命教育的體驗(yàn)性。就像幼兒園的小孩子背誦“紅燈停，綠燈行”這類知識(shí)一樣，可能背過了也不能理解，但是老師帶領(lǐng)他們?nèi)ミ^馬路，讓他們看到紅燈亮了就停下來等待，綠燈亮了就一起手牽手走過去，這樣孩子們就會(huì)記住并且理解它的意義。生命教育也應(yīng)如此，教師只是反復(fù)地說“生命是寶貴的，我們要尊重生命、珍愛生命、愛護(hù)生命”，是無法達(dá)到教育效果的。因此，要讓學(xué)生直面死亡，“體驗(yàn)死亡”，不要談死色變。要讓他們認(rèn)識(shí)到生與死本就是生命開始與結(jié)束的兩種基本形態(tài)。其次，教師要采取“啟發(fā)式”“議題式”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，解決問題，獲取知識(shí)，提高初中學(xué)生核心素養(yǎng)。最后，還可以采取生命教育主題班會(huì)或文藝晚會(huì)等教學(xué)形式，聯(lián)系生活實(shí)際開展教育活動(dòng)?？梢杂蓪W(xué)生負(fù)責(zé)班會(huì)或者晚會(huì)的流程和評(píng)比，既能提高生命教育效果，也可以鍛煉學(xué)生的合作、組織能力[3]。

2.5聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行生命教育

學(xué)生對(duì)生活較為熟悉，生命教育要與生活緊密聯(lián)系。教師在教學(xué)中可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)報(bào)道的相關(guān)熱點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。如教師通過網(wǎng)絡(luò)視頻為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，針對(duì)“某大學(xué)某學(xué)生因缺乏生命意識(shí)而投毒殺害舍友”的案例，給學(xué)生以警醒作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析與探究，找出案例發(fā)生的原因，譴責(zé)漠視生命、對(duì)他人生命進(jìn)行危害的行為。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)公安干警以案說法，通過相關(guān)人身生命危害的案例分析，促進(jìn)學(xué)生正確生命觀的形成，提高生命意識(shí)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，在初中的道德與法治課程當(dāng)中，將課堂教學(xué)與生命教育相融合，有利于提升教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)的法治觀念，提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]? 崔曉慧.滲透生命教育，建構(gòu)道德與法治有效課堂[J].高考，2020，（3）.

[2]? 安云燕.基于生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)探討[J].教育革新，2019，（11）.

[3]? 曹玉霞.淺談開展生命教育的方法及重要性[J].文學(xué)教育（下），2019，（5）.