例談《細(xì)胞生物學(xué)》課程思政教育教學(xué)實施策略

摘? 要：《細(xì)胞生物學(xué)》所要研究的內(nèi)容與人的生活聯(lián)系緊密，因此從事《細(xì)胞生物學(xué)》的教師在培養(yǎng)學(xué)生本學(xué)科知識的同時還應(yīng)注意學(xué)生的思政培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)過《細(xì)胞生物學(xué)》的學(xué)生在以后的工作崗位中能發(fā)揮更多有益于社會的力量。該篇文章將從當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生思政情況入手，探究更佳的思政培育模式，以求能夠提高學(xué)生的思政水平，并為其他從事此類教育的工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：思政培育;細(xì)胞生物學(xué);全面發(fā)展;滲透

引文：

讓我們的國家變得富饒強大起來是每一位中國人所期盼的，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這個美麗的夢想就不能不重視教育事業(yè)的發(fā)展。然而就當(dāng)下的現(xiàn)實情況而言，大部分教師將大量的時間都投入到學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，分配給學(xué)生思政培養(yǎng)的時間很低，這種情況很大程度的阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。將更多的時間分配給思政學(xué)習(xí)不僅不會影響到專業(yè)知識的掌握反而會使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力。

一、當(dāng)下《細(xì)胞生物學(xué)》課程的思政教育情況

（一）學(xué)生對自己的控制能力不高

《細(xì)胞生物學(xué)》的專業(yè)知識十分龐大，且與人們的生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。在過去的時間里，《細(xì)胞生物學(xué)》課程的教學(xué)培養(yǎng)主要以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和實驗為手段，注重于學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本的實驗技能掌握，對于學(xué)生的思想道德與價值觀建設(shè)關(guān)注較少^[1]。且由于專業(yè)內(nèi)容過于龐大艱深，進(jìn)而引起部分學(xué)生缺少興趣，個別學(xué)生甚至于產(chǎn)生厭煩情緒以至于荒廢專業(yè)。

（二）專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與思政學(xué)習(xí)相互分離

在較長的時間里，大部分的專業(yè)課教師在課堂上只向?qū)W生講解專業(yè)知識，很少關(guān)注學(xué)生思政方面的培養(yǎng)。造成這個現(xiàn)象的原因是大部分教師認(rèn)為教師的工作是各司其職，思政與專業(yè)課完屬于兩種學(xué)科，專業(yè)課教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，而思政方面的建設(shè)應(yīng)屬于思政教師的職責(zé)。

二、為何要在《細(xì)胞生物學(xué)》中加入思政

在《細(xì)胞生物學(xué)》課程中加入思政學(xué)習(xí)不僅不會影響到學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)思政的同時啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的思考。這是因為加入思政不是將專業(yè)課思政化，也不等于在專業(yè)課的課堂中簡單的講述思政知識，而是在整個講課過程中將專業(yè)課與思政有機的融合，教師用心講解的過程、嚴(yán)格的教學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)上的一絲不茍、豐富的案例都能感染到學(xué)生。這些優(yōu)秀的品質(zhì)不僅能為學(xué)生建立起正確的思想價值觀，同時也可以讓學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上能夠更加用心的耕耘?！都?xì)胞生物學(xué)》又是一門設(shè)計領(lǐng)域眾多的專業(yè)課程，每一個領(lǐng)域都與人們的生活緊密關(guān)聯(lián)，甚至于影響到人們的生命健康^[2]。因此，從事《細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)的教師在授課過程中，除了使學(xué)生掌握專業(yè)知識，還應(yīng)注思政的建設(shè)。只有學(xué)生在掌握堅實的專業(yè)知識的同時還能擁有良好的思想道德品質(zhì)，對生命有正確的認(rèn)知，才能培養(yǎng)出學(xué)術(shù)認(rèn)真，社會責(zé)任感強烈，符合現(xiàn)代社會所需要的人才。

三、如何在講解《細(xì)胞生物學(xué)》時滲透思政教育

（一）通過不同的細(xì)胞器滲透

在細(xì)胞里面，最重要的一部分是細(xì)胞器，對細(xì)胞的生命活動有著極其重要的作用。細(xì)胞器的各項功能及所包含的特點也是學(xué)生所要掌握的重點內(nèi)容，在這一知識點上加入思政教育不僅能夠幫助學(xué)生掌握這一部分知識內(nèi)容，也有益于學(xué)生建立良好的思想道德品質(zhì)。

舉個例子來說，在為學(xué)生講解葉綠體時可以將它本身所具有的特點及功能與辛勤勞動這一美好品質(zhì)結(jié)合起來。教師可以這樣為學(xué)生講解：葉綠體有著十分重要的作用，它普遍存在于植物細(xì)胞中，能夠?qū)⑻柟庵兴哪芰孔優(yōu)橹参锼枰哪芰浚衿娴氖沁€能將一直困擾人類的溫室氣體二氧化碳與水結(jié)合起來變成生命中最重要的糖。這種轉(zhuǎn)換雖然看上去簡單，原料也很普通，卻給植物的生長帶來了最重要的營養(yǎng)，同時也幫助了人類，葉綠體的作用就像我們生活中那些普普通通的小人物在平凡的工作崗位上卻依然辛勤勞動，為我們社會創(chuàng)造著巨大的價值，推動著我們生活的前進(jìn)^[3]。而教師在講解線粒體時就可以將無私奉獻(xiàn)的精神恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，一同展示給學(xué)生。教師可以先從線粒體本身所包含的功能展開，在講解完基本的知識后便可以向?qū)W生這樣引申：線粒體的個頭雖然很小，但是它的工作力量可不小，正是有了線粒體不斷辛勤的工作才有了用之不竭的能量支持細(xì)胞的生命活動。而在我們的日常生活里，大部分人都會是社會中普普通通的一份子，我們雖然身處崗位普通，但是我們依然要像線粒體一樣，將自己的工作做好，發(fā)揮出最大的價值。如此一來，學(xué)生在教師的講解中不僅掌握了課程要求的專業(yè)知識，同時還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的成長打下了堅實的地基。

（二）從細(xì)胞是如何運行的角度培養(yǎng)思政

細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界的環(huán)境隔開，使細(xì)胞在進(jìn)行生命活動時能夠擁有一個較為獨立的環(huán)境。而在細(xì)胞的里面也有許許多多不同的工作場所，其中許多場所都擁有一個和細(xì)胞膜相類似的膜將其與外界的環(huán)境隔開，讓這些工作場所能夠不受干擾的正常工作。這些工作場所即細(xì)胞器和細(xì)胞的其他結(jié)構(gòu)，這也是此課程所要求學(xué)生掌握的關(guān)鍵知識，內(nèi)容十分龐雜，屬于較難掌握的內(nèi)容。在進(jìn)行這一部分的教學(xué)時，教師如能恰當(dāng)?shù)膶I(yè)知識與思政培育相結(jié)合起來便能讓學(xué)生在不知不覺中掌握，同時還實現(xiàn)了思政的培養(yǎng)^[4]。

舉個例子來說，教師在為學(xué)生講解細(xì)胞膜的構(gòu)成及其它們的主要功能時，便可以在分析膜的整個系統(tǒng)為細(xì)胞生命活動所提供的重要支持時，將擴大內(nèi)部需求是保障我們國家經(jīng)濟能夠進(jìn)一步健康發(fā)展的重要策略這一思政內(nèi)涵引申出來。在為學(xué)生講解到物質(zhì)在膜與膜之間的運輸這一知識點時，通過介紹其一個傳一個的作用方式來引出我們國家“一帶一路”的策略，讓學(xué)生真正明白我們國家只有進(jìn)一步的向外界打開大門，努力的學(xué)習(xí)世界的先進(jìn)知識和技術(shù)，同時讓我們自己的文化、企業(yè)、技術(shù)等走出大門才能讓我們的國家得到更好的發(fā)展。而在進(jìn)入到染色體這一章節(jié)時，教師在為學(xué)生講解完染色體具有承載遺傳物質(zhì)的功能，且在細(xì)胞分裂時發(fā)生的變化和起到的作用后，便可以不失時機的引出國家或民族的文化對這個國家的人或這個民族的人的作用，讓學(xué)生能夠明白文化才是國家民族的真正基因，優(yōu)秀的文化如同生物中優(yōu)良的基因一樣，是傳承的根本，而中華民族能夠經(jīng)歷了數(shù)千年的風(fēng)雨還能傳承至今就是因為有這樣的文化存在，進(jìn)而提升學(xué)生的文化自信和對自己國家的自豪感。

（三）從細(xì)胞的周期滲透思政

細(xì)胞的生命周期是學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，其中所包含的部分知識要點很適合與思政相結(jié)合。舉個例子來說，教師在為學(xué)生講解細(xì)胞的周期時，便可以適時的為學(xué)生滲透我們的生活環(huán)境及我們的思想如同生命的傳遞一樣，是需要一代又一代的努力，是需要不斷地傳承，不斷地發(fā)展。如果我們開始懶惰，忽視前人的經(jīng)驗和目前所發(fā)生的新的變化，在前進(jìn)的過程中始終抱著以前的經(jīng)驗，那么我們就會犯錯誤，就會被淘汰^[5]。在學(xué)習(xí)到細(xì)胞是如何產(chǎn)生癌變時，教師要先讓學(xué)生理解細(xì)胞的內(nèi)部既有可能使人產(chǎn)生癌癥的基因又有抑制這一變化的基因，癌變是因為這一變化失去了平衡，從而導(dǎo)致人類身體出現(xiàn)癌癥。在學(xué)生理解了這一知識點后，教師可以不失時機的為學(xué)生引申出在我們目前所生活的環(huán)境里存在著太多危險的因素，這些危險的因素往往會裝扮成令人喜歡的樣子來誘惑人，它們可能是看得見的香煙，也可能是看不見的懶惰，而我們遇到這些誘惑千萬不能順其發(fā)展，而要堅決抵制，只有這樣我們才能夠擁有美好健康的生活^[6]。在講解到細(xì)胞外基質(zhì)這一知識點時，教師可以將我們生活的環(huán)境類比起來，讓學(xué)生明白人的生存是離不開人與人間的相互配合，只有學(xué)會如何能夠與人更好的合作，主動的適應(yīng)環(huán)境才能讓自己擁有更好的發(fā)展，最終實現(xiàn)自己的理想。如此一來學(xué)生不僅掌握了專業(yè)的知識點，還在思政上得到了良好的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

教師在為學(xué)生教授《細(xì)胞生物學(xué)》這門課的過程中，不應(yīng)僅著眼于專業(yè)知識，同時還應(yīng)加入思政學(xué)習(xí)。這樣不僅不會妨礙學(xué)生專業(yè)知識的掌握，還能從另一角度幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，令學(xué)生成為品德與專業(yè)兼具的人才，這也是當(dāng)下社會所最需要的。而要想實現(xiàn)這一期望，就離不開教師辛勤的努力和在教學(xué)中不斷地探索，也只有這樣，才能夠使我們的教育不斷的前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 蔣碧梅.臨床醫(yī)學(xué)八年制《消化系統(tǒng)》課程思政教育教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2019，406（12）：57-58.

[3]? 張梅，南德紅，羅盈怡，等.醫(yī)學(xué)院校課程思政教育教學(xué)體系實施效果分析研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2018，264（12）：68-69+102.

[4]? 葉紫，張寧霞，劉嬋娟.生命教育視域下醫(yī)學(xué)院校"課程思政"教學(xué)效果提升策略[J].醫(yī)學(xué)爭鳴，2018，009（002）：72-75.

[5]? 孫穎，孫婷，劉延鑫，等.思想政治教育在中醫(yī)院校人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2019，017（011）：19-21.

[6]? 徐啟江，周波，閆海芳.將“課程思政”理念融入“植物發(fā)育生物學(xué)”課程教學(xué)的實踐探索[J].中國林業(yè)教育，2019，037（004）：21-25.

基金項目：成都師范學(xué)院校級課程思政示范課程? 項目編號2019XJKCS203

作者簡介：夏珊，女，四川成都，198005，博士，副教授，研究方向：細(xì)胞生物學(xué)、課程教育教學(xué)。