李秀芬　李艷梅

摘? 要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解、記憶和掌握都是離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，也因此中學(xué)階段的演示實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)所占課堂教學(xué)比例是很大的。在中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)課堂上引入思維導(dǎo)圖，不僅可以通過圖示、圖解更直觀形象的闡述化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，還可以更嚴(yán)密的去解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的化學(xué)原理，這對(duì)于中學(xué)階段學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握和化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建是非常有幫助的。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);思維導(dǎo)圖;師生互動(dòng)

最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。由此可見，新時(shí)期的化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不局限于簡單地把知識(shí)傳授給學(xué)生，其更多地還是要幫助學(xué)生建構(gòu)自己的學(xué)科知識(shí)體系。運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅可以把大量的關(guān)鍵詞、知識(shí)點(diǎn)濃縮在一個(gè)版面上，還會(huì)給學(xué)生一種簡潔、干練的感覺，這除了有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶外，還可以讓學(xué)生一目了然的明白知識(shí)之間的聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升是大有裨益的。

一、課程改革背景下化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)難以把握

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)是十分難以突破的，其主要體現(xiàn)在知識(shí)的繁瑣、駁雜，大量抽象、復(fù)雜且相似的化學(xué)現(xiàn)象學(xué)生不僅容易混淆，還會(huì)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要掌握大量的實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)等知識(shí)點(diǎn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅教師教學(xué)壓力大，學(xué)生學(xué)起來也感覺非常的吃力。教師在解決這一難點(diǎn)的時(shí)候往往都是提前讓學(xué)生掌握好實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)候卻進(jìn)行講述，在幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也謹(jǐn)慎他們對(duì)知識(shí)的理解，但雖然如此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際成效仍然不是很理想。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)槲淖纸虒W(xué)

很多時(shí)候受限于升學(xué)率的影響，大部分教師的教學(xué)重心都是放在課本知識(shí)的講述上的，由于教學(xué)時(shí)間的有限，很多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作課的時(shí)候往往就是選擇性的把實(shí)驗(yàn)操作課變?yōu)閷?shí)驗(yàn)講解課。這樣靠教學(xué)來完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生的知識(shí)記憶雖然可以記住一小部分，但是更多地實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等細(xì)節(jié)卻是難以理解和掌握的。這樣的教學(xué)，不僅學(xué)生的思維得不到啟迪，長久的下去學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的欲望也會(huì)漸漸地消退，進(jìn)而造成化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的降低。

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建構(gòu)性差

大部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的流程都是，教師讓學(xué)生提前認(rèn)真閱讀理解課本知識(shí)，然后抄寫并熟知相關(guān)的化學(xué)方程式，繼而在通過自己的理解和課本中的實(shí)驗(yàn)步驟來進(jìn)行一步步的操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，學(xué)生的思維大多都是在進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)生的課堂主體地位難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也都是千篇一律的一致。

在課堂上除了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，教師沒有向?qū)W生提供任何實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)框架圖表和圖示、圖解，學(xué)生們難以通過實(shí)驗(yàn)去掌握不同化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，這樣的教學(xué)不僅學(xué)生的認(rèn)知難以得到有效的引領(lǐng)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程大多也都是一時(shí)興起，這往往就造成大部分學(xué)生“只知現(xiàn)象，難明就里”的教學(xué)現(xiàn)象。

二、中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)

思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是它不僅可以作為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的工具，還可以建構(gòu)一種框架幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。思維導(dǎo)圖最早的提出是源于托尼·布贊先生的提綱、圖表、圖示，它屬于建構(gòu)主義教學(xué)對(duì)“認(rèn)知圖式”的另一種描述。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)從一個(gè)中心主題開始，對(duì)彼此間有關(guān)聯(lián)的分支主題進(jìn)行信息分層、分類管理，依照某一邏輯性聯(lián)系，有序呈現(xiàn)出來，逐步擴(kuò)展、向邊緣延伸，最終建立起一個(gè)有序的發(fā)散思維圖式，對(duì)思維演繹過程進(jìn)行定向式記錄。除了這些外，思維導(dǎo)圖還可以結(jié)合圖示、圖解的顏色等來刺激學(xué)生的大腦，進(jìn)而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、完整的思維方式，這對(duì)于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解、記憶都是有著很有效的加強(qiáng)作用。

中學(xué)階段的思維導(dǎo)圖繪制往往都是教師根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解來整理制作的，每一個(gè)單獨(dú)制作的思維導(dǎo)圖拿出來都有著教師自身對(duì)知識(shí)的理解和記憶，這樣的導(dǎo)圖一出來，學(xué)生們不僅可以很好地繼承教師的知識(shí)框架，還可以讓學(xué)生在教師原有知識(shí)框架的基礎(chǔ)上發(fā)掘并形成自己的知識(shí)框架。例如：

關(guān)于物質(zhì)構(gòu)成這一章節(jié)的思維導(dǎo)圖繪制，教師首先就可以以物質(zhì)的奧秘為核心構(gòu)成點(diǎn)，然后在延伸物質(zhì)構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以讓學(xué)生清楚的掌握物質(zhì)的構(gòu)成是由元素、分子、原子、離子等構(gòu)成的，在學(xué)生通過課本知識(shí)了解了這些知識(shí)點(diǎn)后，就可以由這一主分支繼續(xù)延伸出新的分支來詳細(xì)講解并闡述分元素、分子、原子、離子等的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的思維導(dǎo)圖講解學(xué)生們不僅掌握了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，還在自己的腦海里形成了一個(gè)知識(shí)的初步框架。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思

1、提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

在思維導(dǎo)圖的使用中，要重視實(shí)驗(yàn)課堂的動(dòng)手操作能力，切勿因?yàn)樗季S導(dǎo)圖框架的產(chǎn)生而忽視實(shí)驗(yàn)的重要性。

2、加強(qiáng)師生互動(dòng)

在思維導(dǎo)圖的使用過程中，教師要多多地同學(xué)生多做溝通，這樣不僅利于師生交流橋梁的搭建，還利于思維火花的碰撞。

3、前置作業(yè)的繪制

為了可以讓學(xué)生建構(gòu)屬于自己的知識(shí)框架，教師在教學(xué)的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生去先根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)去主動(dòng)繪制自己的思維導(dǎo)圖，這樣在實(shí)驗(yàn)課堂上就可以更好的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

四、結(jié)語

“一圖勝千字”，圖是最簡潔、高效的信息，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)講解、實(shí)驗(yàn)評(píng)估、實(shí)驗(yàn)操作等各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)記憶，還可以幫助學(xué)生建立專屬于自己的化學(xué)知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和自主性提升都是十分有幫助的。