王托移

高中班主任管理工作，在其學(xué)校教育教學(xué)的管理環(huán)節(jié)中是最基層的也是最核心的一環(huán)。班主任若能在“磨”上下功夫，對(duì)其管理的效率和質(zhì)量的提高定會(huì)大有裨益。磨有兩層含義：一是代表認(rèn)真負(fù)責(zé)心。偉人毛澤東說，世界上怕就怕“認(rèn)真”二字。一旦認(rèn)真負(fù)責(zé)，管理著就帶有法律守護(hù)者的威嚴(yán)感。自然對(duì)學(xué)生有威懾力。二是代表愛心。對(duì)學(xué)生有愛，心中有生，自熱斤斤于支微末節(jié)，殷殷于成才成器。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“沒有一個(gè)行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動(dòng)機(jī);但是，反過來講，如果沒有構(gòu)成行為模式的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的知覺或理解參與，那就沒有情感狀態(tài)可言”，因此對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)行為，背后都包含著一定的或成熟或不成熟的情感動(dòng)機(jī)，而他們的這種情感動(dòng)機(jī)其實(shí)又受到自己原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的支配。因此教育學(xué)生的過程是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間“磨”的過程，不能一刀切，一棍子打死，不能對(duì)學(xué)生之錯(cuò)，以雷霆萬(wàn)鈞之罰，寄希望于畢其功于一役。更不能“撂挑子”，聽之任之，更有甚者怕之懼之，懷著“隨他們吧，我只要上完課就行啦”的心態(tài)，這些都是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，違背了教書育人的教育本質(zhì)。對(duì)于“磨”的策略，我主要有以下幾個(gè)建議：

一、教師要在自身素質(zhì)要多多“磨”。俗話說，榜樣的力量是無窮的。教師首先要德才兼?zhèn)?，恪行身教重于言傳的理念，才能教育出好的學(xué)生。班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，首要是自身“學(xué)習(xí)好”，即德無瑕疵，業(yè)要專精?？鬃釉啤捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從”，業(yè)界有語(yǔ)“親其師，才信其道”，故自身素質(zhì)的過硬也是一個(gè)必要條件。怎么成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢，這也同樣需要“磨”。德行上需要一日三省吾身，管理技能以及專業(yè)課務(wù)也需要多“磨”，只有一次次充電，一次次提高，才能永不落后，才能永遠(yuǎn)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生走向成功的彼岸?？傊?，在“磨”中，班主任才能成為經(jīng)久不衰的“人師”。

二、以愛為本，以制度去“磨”學(xué)生。對(duì)目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行跟蹤式管控，允許犯錯(cuò)，但要規(guī)矩跟進(jìn)，以“磨”服人，懲罰程度依次累加。若一次不執(zhí)行，就會(huì)造成規(guī)矩不規(guī)，從而喪失其威懾性。這樣就會(huì)形成班主任無威，學(xué)生無分寸的無序局面。教育的本質(zhì)是育人，而人的首要社會(huì)性就是守序。人生的成功，是從自律有序意識(shí)奠基的，在班主任的跟蹤式管控里，一次次對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的“磨”，其實(shí)就是對(duì)其一次次的蛻皮伐椏，讓其成長(zhǎng)成器的過程。如果說規(guī)矩的堅(jiān)決執(zhí)行是學(xué)生成長(zhǎng)的外在推力的話，那么班主任的“磨”就是學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在推力，這也是最核心的一環(huán)。班主任這后一方面要舍得出時(shí)間和精力，更要舍得出脾氣和勇氣。對(duì)目標(biāo)學(xué)生跟蹤式管控需要時(shí)間和精力，對(duì)其犯錯(cuò)要發(fā)脾氣，對(duì)其知錯(cuò)不改更要有勇氣針鋒相對(duì)。班級(jí)制度要與時(shí)俱進(jìn)，逐步完善。制度就是規(guī)矩，無規(guī)矩不成方圓。制度的制定永遠(yuǎn)在路上，所以制度的完善就是一個(gè)磨的過程，制度沒跟進(jìn)，就有漏網(wǎng)的犯錯(cuò)學(xué)生，不及時(shí)補(bǔ)救，管理就會(huì)出現(xiàn)漏洞和失控。這樣的“磨”，學(xué)生和班級(jí)必會(huì)被磨出個(gè)樣子來，最終“磨”出一個(gè)個(gè)學(xué)生的好習(xí)慣來。

三、對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，要會(huì)“磨”。當(dāng)前我們面對(duì)的高中學(xué)生群體主要有兩大自身特征。一是大多為具有獨(dú)特人格的00后;二是大多處于沖突性格的青春期。前者決定了性格上的自我，孤單，平等等意識(shí)的特別強(qiáng)烈;后者造成了性格上的沖動(dòng)、叛逆、易變等特征。再加上緊張的高中生活和巨大的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生們的心理問題會(huì)頻繁發(fā)生。班主任日常技能的一項(xiàng)重要技能就是會(huì)與學(xué)生談心幫學(xué)生“散”心，一則便于了解學(xué)生情緒情況，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)人化激勵(lì)與疏導(dǎo);二則利于溝通交流師生情感，從而形成互相理解互相支持的良性亦師亦友關(guān)系。人與人之間的距離，不取決于物理上的，而是取決于心靈情感的距離。只有心靈相通，精神共融，才能為同一目標(biāo)而奮斗，目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。從而達(dá)到班級(jí)管理效益的最大化！會(huì)“心靈”之“磨”，就需要較強(qiáng)的心理學(xué)知識(shí)、豐富的師生溝通技巧以及溫潤(rùn)知性的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)等等基本能力。這都需要一次次的書本之磨，一次次的談話之磨，一次次的經(jīng)驗(yàn)之磨，一次次的體悟之磨，久而久之，班主任自會(huì)成為學(xué)生的談心人，知心人，才能使班級(jí)每個(gè)交落都充滿了愛與理解，形成凝聚力。

四、家校聯(lián)系，也要“磨”。家庭教育是一個(gè)人最重要的教育。但學(xué)校教育也是非常重要的一環(huán)。對(duì)于班主任來說，加強(qiáng)家校聯(lián)系，對(duì)于自己的班級(jí)管理，是必不可少的。到了高中階段，特別是對(duì)于寄宿制學(xué)校的高中生，尤其要重視家校之間的良性有機(jī)互動(dòng)。這需要班主任會(huì)“磨”一要勤于家長(zhǎng)“磨”合，以便更深了解學(xué)生性格等特征的成因，從而“對(duì)癥下藥”，最重要的方法就是定期家訪，掌握第一手資料，增進(jìn)更加親密的師生、家校關(guān)系;二要勤于督促家長(zhǎng)及時(shí)反饋假期等在家時(shí)間內(nèi)的情況，從而適機(jī)督導(dǎo)。三要側(cè)面了解家長(zhǎng)們對(duì)各任課老師的品評(píng)意見，以便及時(shí)矯正跟進(jìn)反饋。四要“磨”好家長(zhǎng)會(huì)。每期家長(zhǎng)會(huì)注意匯報(bào)時(shí)候數(shù)據(jù)有力、情感飽滿，要確保生生有信息，期期有不同。在“磨”中，增進(jìn)了家校了解，增強(qiáng)了家校感情，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)形成正向積極的合力。

五、要“磨”出別開生面的班隊(duì)課。廣義的班會(huì)課包括四大類型：班級(jí)例會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)課和班級(jí)會(huì)議。狹義的班會(huì)課，是指主題班會(huì)課。無論是廣義的班會(huì)課還是狹義的班會(huì)課，都發(fā)揮著重要的德育功能，所以用心去“磨”班隊(duì)課，具有重要的思想價(jià)值和育人價(jià)值。從主題、內(nèi)容、過程、方法、效果上來看，班會(huì)課都要精心準(zhǔn)備，特別是主題班會(huì)，更應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，或緊扣優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題或緊扣時(shí)事時(shí)代主旋律去開展，班主任要做好活動(dòng)方案，課堂上發(fā)揮引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生們的積極能動(dòng)性，藝術(shù)性地、趣味性的、有啟發(fā)教育意義的開展每一次的班隊(duì)課，力爭(zhēng)做到以情感人、以景動(dòng)人，喚醒點(diǎn)燃學(xué)生心中的真善美。班隊(duì)課后，應(yīng)加強(qiáng)反思，做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，增優(yōu)提質(zhì)，爭(zhēng)取下一次總比上一次的班隊(duì)課開得好。

“磨”說到底，就是修身，是教師自己在修身也是班主任推動(dòng)學(xué)生們?nèi)バ奚?，最終修掉教師和學(xué)生身上的種種缺點(diǎn)，走向更加完美的自己。按照儒家《大學(xué)》的精神，修身之后，才能齊家、治國(guó)、平天下，才能實(shí)施人生以后的種種活動(dòng)和事業(yè)?！澳ァ本褪侨松_始有作為的第一步，也是最重要的一步，不僅是對(duì)教師自己也是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，因?yàn)樗澳ァ背隽撕玫牧?xí)慣，更“磨”出了好的心性。