提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略與方法

康寬華

摘? 要：數(shù)學(xué)是高中教育階段的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過(guò)有效的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠獲取基礎(chǔ)的知識(shí)、方法和技能，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)各方面學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。而要真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，還需要以高效率的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為前提和支撐?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從提煉教材內(nèi)容、合理分配小組、結(jié)合信息技術(shù)、融入生活元素四個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：提升;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)實(shí)效性;策略;方法

受傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過(guò)去部分高中數(shù)學(xué)教師多將教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，一味地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授和灌輸，卻忽略了學(xué)生興趣的激發(fā)和自主性的學(xué)習(xí)，最終只能是造成整個(gè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效、無(wú)效甚至負(fù)效。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，以科學(xué)的理念和思想為指引，積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法和策略的革新，最終真正提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、提煉教材內(nèi)容，設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中一種最基本的教學(xué)方式，也是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生從被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)中解放出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考和深度探究。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)數(shù)學(xué)教材課本的深度研讀和全面把握，以提煉出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開(kāi)放性的教學(xué)問(wèn)題，并掌握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，從而制造教學(xué)懸念，發(fā)揮出提問(wèn)的作用和影響，形成對(duì)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)作用，觸發(fā)起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考和探究。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程的難度并不大，但其中涉及到了大量的計(jì)算例題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師通常將例題整合在一起，使學(xué)生們直接面對(duì)大量的例題，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情受到影響。所以，筆者改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用課堂提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生們的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考積極性，上課后，筆者先對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生們熟悉計(jì)算指數(shù)函數(shù)的方法，然后，筆者再提出問(wèn)題，并給予學(xué)生們思考的空間，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成探究，鍛煉學(xué)生們的自主思考能力。這樣，筆者通過(guò)提煉教材內(nèi)容，設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解。

二、合理分配小組，開(kāi)展小組探究活動(dòng)

小組的設(shè)置和實(shí)施能夠改變學(xué)生間的關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍和狀態(tài)，進(jìn)而提高教學(xué)的生命和活力，取得更加理想的教學(xué)效果。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一性的授課方式，注重小組探究活動(dòng)的組織和開(kāi)展。首先，教師要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生合理地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工;其次，教師應(yīng)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)來(lái)開(kāi)展探究活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)組間的探討、溝通和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，引領(lǐng)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、互幫互助和共同發(fā)展。

例如，在教授《等差數(shù)列》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解等差數(shù)列的概念及其性質(zhì)，其中重點(diǎn)內(nèi)容則是讓學(xué)生們掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，為了培養(yǎng)學(xué)生們合作的意識(shí)，筆者開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，分組時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況合理分配成員，然后，筆者再為學(xué)生們根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，同時(shí)給予學(xué)生們充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生們理解這段時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的討論分析。這樣，筆者通過(guò)合理分配小組，開(kāi)展小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

信息技術(shù)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用和普及，并發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)和作用。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)真正具備與時(shí)俱進(jìn)的觀和意識(shí)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫(huà)或者視頻等形式呈現(xiàn)并展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀、形象且動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面來(lái)刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

例如，在教授《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，不僅需要學(xué)生們掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)還需要學(xué)生們經(jīng)歷有具體形象到抽象概括的過(guò)程，因此，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們呈現(xiàn)了正、余弦函數(shù)的圖像，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)正、余弦、正切函數(shù)的定義域及值域，然后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示函數(shù)圖像與函數(shù)定義域與值域的關(guān)系，幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

四、融入生活元素，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活最終也將運(yùn)用到生活當(dāng)中去，所以生活中蘊(yùn)藏了許多關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的元素，將其融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以切實(shí)有效地拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)間的距離，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地拓展教學(xué)思路和范圍，善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，并將其巧妙地融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，以此來(lái)還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)發(fā)生的場(chǎng)景，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，感知數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，切實(shí)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授《空間點(diǎn)、直線(xiàn)、平面之間的位置關(guān)系》時(shí)，筆者先以生活現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，如，筆者讓學(xué)生們觀察教室的屋頂、墻面與吊燈的關(guān)系，結(jié)合自己的理解說(shuō)一說(shuō)其中蘊(yùn)含的知識(shí)。然后，筆者再結(jié)合這一現(xiàn)象為學(xué)生們展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣，筆者通過(guò)融入生活元素，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加快了學(xué)生的理解速度。

總而言之，課堂教學(xué)實(shí)效性的提升是新課程改革所提出的必然性要求，同時(shí)也是展現(xiàn)學(xué)科育人功能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提與關(guān)鍵所在。所以說(shuō)，廣大的高中數(shù)學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到自身所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)與使命，把握課程改革的理念、目標(biāo)和要求，以數(shù)學(xué)學(xué)科特性和學(xué)生身心發(fā)展情況為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，試圖通過(guò)提煉教材內(nèi)容、合理分配小組、結(jié)合信息技術(shù)、融入生活元素等途徑和策略的運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終從根本上提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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