思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

秦紅艷

摘? 要：在世界文化交流日益頻繁的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)個(gè)人的英語(yǔ)水平越來(lái)越重視，要求學(xué)生具備靈活的英語(yǔ)思維能力以及交流能力，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然無(wú)法契合學(xué)生英語(yǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)。初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍廣、綜合性強(qiáng)、學(xué)生個(gè)體差異大，對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的要求較高，要提高課堂效率就應(yīng)將現(xiàn)代化教學(xué)理念引入課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以思維導(dǎo)圖為教學(xué)輔助手段，將抽象化的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具有清晰條例與整體結(jié)構(gòu)的圖形，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與思維導(dǎo)圖的有效結(jié)合提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)水平整體提升。文本根據(jù)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行探討與分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

引言：

思維導(dǎo)圖是社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力標(biāo)準(zhǔn)不斷提升所應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中也受到教師與學(xué)生的廣泛好評(píng)。初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多、詞匯量大，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣，思維導(dǎo)圖可將知識(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建自身知識(shí)體系，提高英語(yǔ)應(yīng)用綜合能力。教師應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生課堂專注度

課堂教學(xué)由教師講授知識(shí)和學(xué)生理解知識(shí)為主要過(guò)程，課堂效率的差異主要取決于學(xué)生是否集中注意力，初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多為單詞與語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)講很難提起學(xué)習(xí)興趣，課堂專注度下降^[1]。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理特征與實(shí)際學(xué)習(xí)情況積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖營(yíng)造趣味性課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地投入到英語(yǔ)課堂中，在開(kāi)放性、互動(dòng)性課堂中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。以人教版八年級(jí)上冊(cè)教材《Will people have robots？》一單元為例，本單元通過(guò)對(duì)未來(lái)人類是否會(huì)擁有機(jī)器人這一展望引出將來(lái)時(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。上課后教師不立刻講述教材內(nèi)容，而向?qū)W生推薦《Big hero 6》這一電影并播放精彩片段。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的娛樂(lè)性話題便更愿意表達(dá)想法，注意力不集中的同學(xué)也會(huì)積極參與課堂討論，喜愛(ài)該電影的學(xué)生向同學(xué)介紹主要內(nèi)容以及最難忘的角色和片段，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。教師緊接著以電影中的大白機(jī)器人引入本單元主題，讓學(xué)生想象未來(lái)機(jī)器人會(huì)替人類做哪些事。學(xué)生便以電影中機(jī)器人為想象原型回答問(wèn)題，如：“Will people have robots in their home？”、“Will robots work instead of people？”“Robots help people cook”等，教師將學(xué)生的回答抄寫(xiě)在黑板上，關(guān)于將來(lái)時(shí)語(yǔ)句運(yùn)用的思維導(dǎo)圖不斷完善，結(jié)束教學(xué)后教師在此基礎(chǔ)上添加關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生理解與記憶。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)單詞記憶

初中英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)提高訓(xùn)練的基礎(chǔ)。學(xué)生普遍采取強(qiáng)制性記憶方式，通過(guò)重復(fù)性閱讀與書(shū)寫(xiě)記憶單詞，這種學(xué)習(xí)方式在短期內(nèi)有較顯著效果，但一段時(shí)間后學(xué)生極易遺忘大部分單詞，重復(fù)地記憶工作極大打擊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性^[2]。因此教師可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生以發(fā)散式思維理解并聯(lián)想記憶單詞，形成自身完整的單詞網(wǎng)絡(luò)。英語(yǔ)單詞數(shù)量眾多，但一部分單詞擁有相同的詞根或者有關(guān)聯(lián)的詞意，教師可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歸納與類比的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖提高單詞記憶效果。例如accommodate與adapt兩詞皆含有“使適合、適應(yīng)”的詞意，教師在講解accommodate時(shí)可將adapt一并寫(xiě)上，向?qū)W生解釋兩者之間的相同點(diǎn)并用例句加深學(xué)生對(duì)單詞意義和搭配用法的理解。學(xué)生將兩者關(guān)聯(lián)記憶，在看到accommodate時(shí)就自然能通過(guò)思維導(dǎo)圖聯(lián)想到adapt，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生寫(xiě)作水平

寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練。教師可以利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生靈活的寫(xiě)作思維，明確文章結(jié)構(gòu)與思考角度。例如在進(jìn)行“學(xué)校生活”主題作文教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)思維導(dǎo)圖，首先規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，接著從學(xué)習(xí)、友誼、師生情誼、校園活動(dòng)等不同角度描述學(xué)校生活，在進(jìn)行描述時(shí)可引用“with time going by”、“I am deeply impressed by”...豐富文章內(nèi)容。學(xué)生在面對(duì)此類作文時(shí)便在腦海中立刻聯(lián)想思維導(dǎo)圖中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生寫(xiě)作效率，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中效果顯著，從學(xué)生本身出發(fā)鍛煉英語(yǔ)思維能力，更快理解文章結(jié)構(gòu)和大意提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、詞匯記憶以及實(shí)際運(yùn)用等方面的提升。教師應(yīng)該在教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳美芳. 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2019，000（001）：130-131.

[2]? 井琳琳，李倩偉. 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中國(guó)校外教育，2017，606（23）：104-105.