基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐探究

鄭旭霞

摘 ?要：素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是教育的根本目的，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)的不僅是文化知識(shí)，還需要得到全面性的發(fā)展。在高中教育階段中，語(yǔ)文是其中非常重要的一門課程，不僅是傳統(tǒng)教學(xué)理念中的主要學(xué)科，更是促使學(xué)生核心素養(yǎng)有效提高的關(guān)鍵學(xué)科。本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行探究，為當(dāng)前新課改背景下，高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;語(yǔ)文

當(dāng)前的高中教育中，為了促使學(xué)生綜合能力得以有效提升，使其能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為時(shí)代需要的人才，給語(yǔ)文課程的教學(xué)提出了新的要求，那就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅在學(xué)習(xí)成績(jī)中占據(jù)著非常大的比重，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。所以高中語(yǔ)文教育工作者，要做好語(yǔ)文課程的教學(xué)工作，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與成績(jī)并重的教學(xué)理念，促進(jìn)其綜合能力的提升。

一、傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，而高中語(yǔ)文是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播教育平臺(tái)，作用已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)言技巧類知識(shí)的傳授，更是文化內(nèi)涵的熏陶。但是在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)語(yǔ)文教師無(wú)法注意到這一方面，更多的是執(zhí)著于學(xué)生的成績(jī)高低。導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，學(xué)生只是在通過(guò)知識(shí)點(diǎn)和理論的背誦，來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，談不上對(duì)情感和文化素養(yǎng)的熏陶，完全無(wú)法完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作。

（二）缺乏新型教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師關(guān)注點(diǎn)過(guò)于單一，只注重學(xué)生的成績(jī)，所以認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)不需要進(jìn)行大量的探索，只要沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就能夠達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，因此無(wú)法適應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語(yǔ)文課堂教學(xué)[1]。在教學(xué)的過(guò)程中教師沒(méi)有新型的課堂設(shè)計(jì)理念，教學(xué)環(huán)節(jié)死板枯燥，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型思維和動(dòng)手實(shí)踐能力沒(méi)有太大幫助。最終導(dǎo)致語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式徒有其形，無(wú)法真正意義上提高學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)。

（三）對(duì)教學(xué)實(shí)踐不夠重視

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師都忽視對(duì)學(xué)生整體能力的提高，語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐之間緊密相連，但是教師的教育方式只要求學(xué)生看懂牢記書(shū)本上的知識(shí)，不但沒(méi)能提高學(xué)生的能力，反而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行了抑制。學(xué)生在大量的題海和枯燥的文字中學(xué)習(xí)，不但學(xué)習(xí)效果不好，而且對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生了厭倦感和不適應(yīng)，最終影響了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)效果。如果語(yǔ)文教學(xué)能夠做到與實(shí)踐相互結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)理論知識(shí)加以驗(yàn)證，陶冶學(xué)生情操，就能夠更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的價(jià)值。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是關(guān)鍵，而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的記憶，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)或者文化情感關(guān)注不夠，無(wú)法完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以要率先幫助學(xué)生建立起語(yǔ)文素養(yǎng)。具體的實(shí)施方法可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在教學(xué)過(guò)程中把知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，例如很多知識(shí)的內(nèi)容都與民族文化緊密相關(guān)，通過(guò)人文思想的介入與輔助，幫助其學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，成為一個(gè)具備綜合能力的新型人才。不僅如此，語(yǔ)文教學(xué)本身就是語(yǔ)言交流互動(dòng)，教師可以通過(guò)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生建立語(yǔ)文素養(yǎng)的雛形，通過(guò)教學(xué)課程的深入和文化內(nèi)涵的填補(bǔ)，逐漸使其豐滿完善，成為學(xué)生核心素養(yǎng)建立的基石。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

完成和實(shí)現(xiàn)新教學(xué)目標(biāo)和理念的重要途徑就要將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，重新定義語(yǔ)文課堂，并且設(shè)計(jì)符合新目標(biāo)、新理念的教育模式。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要充分考慮到人文精神與和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生作為主體，通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，由淺入深的將學(xué)生代入新的教學(xué)體驗(yàn)中，通過(guò)文化精神的陶冶，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化魅力[2]。在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)行動(dòng)與理論的結(jié)合，使其能夠更加牢固的掌握知識(shí)，同時(shí)提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠把語(yǔ)文課堂真正變成培養(yǎng)綜合能力的平臺(tái)。

（三）情景實(shí)踐教學(xué)方法

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，其中的重點(diǎn)在于實(shí)踐性，以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的綜合能力加以培養(yǎng)，高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成自身的價(jià)值觀和思維方式，面對(duì)不同的事物和知識(shí)，會(huì)通過(guò)自己的思維和想法進(jìn)行驗(yàn)證。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程，但是傳統(tǒng)教學(xué)抑制了學(xué)生這種能力。因此，基于新教學(xué)理念，要以實(shí)踐為主，通過(guò)實(shí)踐刺激學(xué)生去思考，去探索文化，從而自主形成語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的[3]。除了實(shí)踐活動(dòng)之外，教師可以通過(guò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的方式增加實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在課堂中模擬情景，讓學(xué)生真正參與并融入到情景教學(xué)中，以達(dá)到與教學(xué)內(nèi)容和文化情感產(chǎn)生共鳴的目標(biāo)，增加其對(duì)語(yǔ)文課文的感受能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）提升教師的能力素質(zhì)

教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，高中階段的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生去接觸語(yǔ)文知識(shí)和文化內(nèi)涵[4]。從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供幫助，這對(duì)教師自身的能力和素質(zhì)有了更高的要求，只有教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)足夠深厚，才能在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中將這種素養(yǎng)滲透?jìng)鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生提高自身的文學(xué)鑒賞能力，感受文化內(nèi)涵的魅力，從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)課程中，想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，就需要教師以改變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式為前提，提高自身的職業(yè)能力和教學(xué)水平為主要工作內(nèi)容，用一種嶄新的姿態(tài)開(kāi)展語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高其綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[4] ?柳發(fā)良.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文教學(xué)研究[J].祖國(guó)，2018（17）.