基于素質(zhì)教育背景下的初中語文創(chuàng)新教學(xué)

范斌

摘 ?要：在新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育背景下，對初中語文教學(xué)也提出了新的要求，在教學(xué)中更注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、情感認(rèn)知能力以及運用語文知識的能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中語文;創(chuàng)新教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，初中語文教育教學(xué)的內(nèi)容從過去只重視基礎(chǔ)知識，延伸到了學(xué)生情感、認(rèn)知、感悟、理解能力的培養(yǎng)，于初中生而言，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、運用語文知識的能力更重要。教師深知培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力、表達(dá)能力、寫作能力以及創(chuàng)新能力是一件更重要的教學(xué)內(nèi)容。因此對素質(zhì)教育背景下的初中語文創(chuàng)新教學(xué)須進(jìn)行進(jìn)一步探索。

一、積累知識，為學(xué)生學(xué)好語文打基礎(chǔ)

（一）重視問題知識積累

在初中語文教學(xué)過程中，一般教師和學(xué)生對文體方面的知識都不太重視，甚至對這問題方面的知識直接忽略掉，所以造成學(xué)生在學(xué)習(xí)每單元知識過程中，對整個單元的知識框架和建構(gòu)沒有意識，感覺不在乎。例如學(xué)習(xí)九年級第三單元時，第三單元的文章都主要講述了什么？第三單元重點學(xué)習(xí)的文章又是哪一課？如果第三單元學(xué)習(xí)的是議論文，那么教師，第一步先使學(xué)生仔細(xì)觀察作者是如何客觀地對事物進(jìn)行分析、評論來表明自己的見解、主張的;第二步，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還要重點掌握議論文的三個要素：1.論據(jù)2.論點3.論證，仔細(xì)觀察這三點是如何在文章中體現(xiàn)出來的。學(xué)生只要認(rèn)真的學(xué)習(xí)、分析文體，才能真正的掌握住本單元的知識要領(lǐng)，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對文體的學(xué)習(xí)意識，還能深入地掌握住議論文的重點知識要點。

（二）重視文學(xué)常識積累

在素質(zhì)教育背景下，文學(xué)常識逐漸成為了初中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面也是必不可缺的。例如在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》這篇文章時，教師可以將本篇文章的知識延伸到課本以外，使學(xué)生可以課下查找整理關(guān)于陶淵明的資料、代表作以及所獲得的成就等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對《桃花源記》這篇文章的興趣，還能增加學(xué)生對文學(xué)常識的積累，這樣對初中語文教學(xué)有非常大的幫助。

二、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，為他們學(xué)好語文助力

在初中語文教學(xué)過程中，教師一直按照自己的方式，完全不考慮學(xué)生的想法，使學(xué)生一直處于被動的位置，教師教什么知識，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。教師太注重于表面知識的灌輸，完全將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)忽略掉了，嚴(yán)重造成學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中，沒有創(chuàng)新、探索、思考的能力，更加沒有將學(xué)到的語文知識學(xué)以致用。在素質(zhì)教育背景下，為了將學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，教師要重點從以下幾方面中來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力[1]。

（一）自學(xué)課文的能力

初中語文教材通過不斷地改革創(chuàng)新后，每篇課文越來越適合現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)需要，而且整個語文課本教材貫穿著“以人為本”的教育理念。在學(xué)習(xí)七年級下冊《老王》這篇課文時，教師要求學(xué)生自學(xué)完成整篇課文的內(nèi)容，觀察學(xué)生的自學(xué)課文的能力程度。教師可以給學(xué)生一個大致的學(xué)習(xí)思路：1.先將課文仔細(xì)閱讀一遍，2.找出文章的中心，3.帶著問題再閱讀一遍文章，如作者對老王關(guān)愛還不夠嗎？為什么還要感到“愧怍”？作者講述了與同樣來自社會底層的“老王”發(fā)生的故事，作者是怎樣關(guān)愛和尊重老王的？學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)思路，自學(xué)起來就非常簡單。在初中語文教學(xué)中，教師不能一味的使學(xué)生跟隨著自己的腳步，要創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文能力，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（二）學(xué)生的表達(dá)能力

在課堂教學(xué)中就能觀察到，部分學(xué)生在對事件描述中表現(xiàn)的生動、有趣、流利、富有感情;還有部分學(xué)生相對表現(xiàn)得差一些，在對事件描述時變現(xiàn)的枯燥無味、沒有情感、語句不連貫，從學(xué)生在對事件描述上，就能了解到學(xué)生們表達(dá)能力的情況。盡人皆知語文是一門語言學(xué)科，對于語言的學(xué)習(xí)，表達(dá)能力的培養(yǎng)是重要內(nèi)容。例如，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，使學(xué)生能夠在情境中能勇敢的表演，表達(dá)情感，鍛煉學(xué)生的勇氣以及表達(dá)能力。教師可以給學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松地學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在沒有壓力的氛圍中，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行比賽，如講故事、進(jìn)行演講、朗讀課文、好句好段分享等等，從而能大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，使初中語文課堂教學(xué)的發(fā)展順利進(jìn)行[2]。

（三）學(xué)生的書寫能力

在素質(zhì)背景下，學(xué)生的書寫能力也是非常重要的，因為語文是一種語言，語言的功能一是認(rèn)識世界、閱讀世界。二是交流，交流有面對面的交流，也有書面交流，比如在工作當(dāng)中工作總結(jié)報告、文案、策劃案等等。雖然現(xiàn)在大多數(shù)家庭都有了電腦，但還是少不了要提筆書寫，這個時候，學(xué)生的書寫能力就顯得尤為重要。還有在考試過程中就會發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生語文知識積累方面很強(qiáng)，正確率非常高，甚至作文寫的非常流利順暢，但就是因為卷子書寫太過于凌亂，不整齊，使閱卷教師沒有往下批改試卷的耐心，因此導(dǎo)致分?jǐn)?shù)較低。在初中語文教學(xué)過程中，教師要將寫作能力作為語文教學(xué)重點，這樣不僅能使學(xué)生提高寫作能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使語文課堂教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提升。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)

隨著教育的不斷改革，除了投影儀、錄音機(jī)這些教學(xué)儀器外，電腦等進(jìn)入了我們生活中，它包含了多種功能，幾乎是無所不能的，將安靜的課堂一下子變得生動起來了，從而學(xué)生們就正式進(jìn)入到了有多媒體的教學(xué)中。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》這一篇文章時，教師可以改變以往的教學(xué)方式，可以創(chuàng)新一個新的教學(xué)方法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出一個世外桃源，將文章中的所說到的內(nèi)容，都在多媒體屏幕展現(xiàn)出來，使學(xué)生能感受到桃花源記中所描繪的情景，將自己帶入到其中。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，會深受學(xué)生們的喜歡。多媒體能使視覺煥然一新，展現(xiàn)出來的畫面非常清新，內(nèi)容豐富多彩，這些都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，還能進(jìn)一步增加學(xué)生對于語文科目的喜愛，從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。

結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，初中語文教學(xué)不要在執(zhí)著于“填鴨式”的教學(xué)方法，要適當(dāng)?shù)淖⑷胍恍﹦?chuàng)新教育方法，在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力等。教師要敢于嘗試新的創(chuàng)新方法，這樣不僅能提高課堂教學(xué)的效率，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?盧西鵬.素質(zhì)教育背景下初中語文創(chuàng)新教學(xué)的實施[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（11）：73-74.

[2] ?肖范.素質(zhì)教育背景下初中語文多元化教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：246.