田曉彬

【摘要】 ?隨著時(shí)代發(fā)展，新課改的推進(jìn)，高中地理被賦予了更多的教學(xué)要求及意義。其中包含的鄉(xiāng)土地理資源可以有效將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把鄉(xiāng)土資源巧妙應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，本文對(duì)此運(yùn)用效果進(jìn)行賞析。

【關(guān)鍵詞】 ?鄉(xiāng)土資源 高中地理 運(yùn)用方法 運(yùn)用效果

【中圖分類號(hào)】 ?G633.55 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）19-090-01

高中地理是一門(mén)重要的學(xué)科，是所有學(xué)科基礎(chǔ)。結(jié)合新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)下地理教學(xué)的重要目標(biāo)。受傳統(tǒng)教育模式影響，我國(guó)高中學(xué)生缺乏地理實(shí)踐能力，教材知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落。為了改變現(xiàn)狀，本文針對(duì)鄉(xiāng)土資源在地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究分析，以待激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生解決應(yīng)用問(wèn)題的實(shí)際能力。

一、鄉(xiāng)土資源在高中地理教學(xué)中的作用

（一）幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)特色地域文化

地域文化構(gòu)成了地域獨(dú)特的風(fēng)情，且萬(wàn)千的地域特色構(gòu)成了中華民族匯聚一堂的中華文明。由于時(shí)代快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有機(jī)會(huì)與時(shí)間去了解家鄉(xiāng)特色地域文化，所以中國(guó)特色地域文化的弘揚(yáng)與傳承變的岌岌可危。通過(guò)在高中地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生了解發(fā)揚(yáng)自己家鄉(xiāng)的特色地域文化。

（二）幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，“越是熟悉的事物，越容易激發(fā)人的興趣?！贬槍?duì)抽象的高中地理知識(shí)，融入一些學(xué)生熟悉的元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)有效提高教學(xué)效率。因此將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用在高中地理教學(xué)中是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率的有效方法。

（三）幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力

地理學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，遵循《新課標(biāo)》提出的“學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展有用的地理”的要求，在高中地理教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這一形式提高學(xué)生解決應(yīng)用問(wèn)題的能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)條件的局限性，很多地理活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，若是充分利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展活動(dòng)，將鄉(xiāng)土資源引入教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（四）培養(yǎng)綜合思維，巧妙運(yùn)用鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源教學(xué)是貼近生活的真實(shí)情境模式，將其應(yīng)用在高中地理教學(xué)中需要學(xué)生從整體角度，結(jié)合實(shí)際生活全方位認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。通過(guò)把鄉(xiāng)土資源作為教學(xué)素材，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

二、鄉(xiāng)土資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，巧妙運(yùn)用鄉(xiāng)土資源

為讓學(xué)生理解抽象性較強(qiáng)的高中地理知識(shí)，需要教師巧妙運(yùn)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行生動(dòng)直觀的知識(shí)講解，鄉(xiāng)土資源能夠拉近地理理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，既幫助學(xué)生了解發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)特色地域文化，又提高了地理教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展中第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，根據(jù)所在地的地理位置與地理環(huán)境舉實(shí)例講解知識(shí)點(diǎn)，仿照書(shū)中說(shuō)的，“泰國(guó)湄南河平原的水田和澳大利亞?wèn)|南部的牧場(chǎng)”，教師以當(dāng)?shù)胤N植農(nóng)作物舉例并結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣赜蛭幕v解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)在地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源元素，可以讓學(xué)生如蜜蜂般完美吸取地理知識(shí)的甘霖，從而提高教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，巧妙運(yùn)用鄉(xiāng)土資源

高中地理教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置一些互動(dòng)問(wèn)題，增加學(xué)生課堂參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土資源引入課堂教學(xué)，可以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如在學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸布局對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合所生活地區(qū)，回答相關(guān)問(wèn)題“1.在地圖上找到當(dāng)?shù)卮笮蜕虉?chǎng)所在位置2.分析這些商場(chǎng)形成的區(qū)位條件”通過(guò)一系列問(wèn)題，可以讓學(xué)生自主的把實(shí)際生活與地理知識(shí)聯(lián)系在一起，探索出交通運(yùn)輸布局對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布有何影響。地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源元素不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，巧妙運(yùn)用鄉(xiāng)土資源

在高中地理教學(xué)中，理論知識(shí)需要與實(shí)踐教學(xué)互相結(jié)合。教師應(yīng)充分巧妙的利用鄉(xiāng)土資源，秉持“實(shí)踐出真知”的理念開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生深入理解課本知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)地球上的大氣時(shí)，為了探索城市熱島效應(yīng)，教師可以組織學(xué)生去郊區(qū)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么夏季城市氣溫比鄉(xiāng)村高，為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？”，活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生搜集資料結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)感想，認(rèn)識(shí)城市熱島效應(yīng)并總結(jié)城市熱島效應(yīng)形成的原因及給城市帶來(lái)的影響，最后根據(jù)自身感受提出減弱城市熱島效應(yīng)的措施。通過(guò)鄉(xiāng)土資源與地理知識(shí)的結(jié)合不僅提高了學(xué)生歸納及探究能力也提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。

（四）舉一反三，巧妙運(yùn)用鄉(xiāng)土資源

在高中地理教學(xué)中掌握知識(shí)固然重要，但是培養(yǎng)學(xué)生思維則是立身之根本，作為教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用鄉(xiāng)土資源設(shè)置合理的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所在地的特點(diǎn)掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并在原有基礎(chǔ)上舉一反三，運(yùn)用已學(xué)到的地理知識(shí)探索出其他地區(qū)特點(diǎn)。如學(xué)生所在地地理位置、氣候條件、土地條件及礦產(chǎn)資源條件如何，在此地理環(huán)境下，人們的生產(chǎn)生活特點(diǎn)，區(qū)域的發(fā)展水平發(fā)展方向等是怎樣的？通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土資源的分析，發(fā)散思維對(duì)另一區(qū)域的地理環(huán)境進(jìn)行相同分析，通過(guò)一系列分析、對(duì)比，總結(jié)出地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的具體影響，這樣不僅將復(fù)雜的地理知識(shí)簡(jiǎn)單化，又提高了學(xué)生探究能力、培養(yǎng)了學(xué)生綜合思維。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中地理中利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)是必要的，這一形式促進(jìn)了綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。圍繞課本知識(shí)，合理巧妙地運(yùn)用鄉(xiāng)土資源展開(kāi)教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解抽象的地理理論知識(shí)、豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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