數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有趣

楊新佐

摘? 要：現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷地改革和創(chuàng)新中，國(guó)家教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改也提出了新的要求，因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要注重對(duì)自身能力的培養(yǎng)，還要注重引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)可以幫助教師很好的完成這一目標(biāo)，同時(shí)還能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以，本文就針對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);運(yùn)用

引言：

由于小學(xué)生的年齡都比較小，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力和自我管控能力都比較弱，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更為深刻。

一、將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與情境創(chuàng)設(shè)有效結(jié)合

當(dāng)下部分教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教學(xué)的氣氛較為沉悶，無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力。因此為了能夠更好地讓學(xué)生把注意力集中在課堂教學(xué)上，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還能使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓數(shù)學(xué)課堂有了靈魂。

例如教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)課本沿著課桌上端的邊緣從最左邊移動(dòng)到最右邊，然后讓學(xué)生觀察在剛才的活動(dòng)中，哪些有變化？哪些沒(méi)有變化？學(xué)生通過(guò)觀察后很快發(fā)現(xiàn)：課本的位置發(fā)生了變化，形狀、大小和方向不變。這樣，學(xué)生通過(guò)上面這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)很快就掌握了平移知識(shí)。緊接著，為了鞏固剛才所學(xué)知識(shí)，教師再安排這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：教師借助電子白板，為學(xué)生展示一個(gè)沙發(fā)不同擺放位置的圖片，讓學(xué)生找一找圖片中有哪個(gè)圖形通過(guò)平移，能夠和正常位置擺放的沙發(fā)相重合，由于有了剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生很快就找到了答案，但為了進(jìn)一步鞏固平移知識(shí)，這時(shí)教師指名讓一名學(xué)生在電子白板上實(shí)踐操作移動(dòng)這些圖形，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，從而找到和沙發(fā)相重合的圖片。通過(guò)教師之前為學(xué)生設(shè)計(jì)的情景再結(jié)合剛才簡(jiǎn)單適用的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方式教學(xué)，學(xué)生很容易的就理解和掌握了平移的知識(shí)內(nèi)容，而且還很好的發(fā)揮了學(xué)生思維能力和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，有效地調(diào)控了教學(xué)課堂的氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、利用教具開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師忽略了學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體的地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，未能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，為了能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)該不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位。

例如教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《克與千克》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，在上課之前老師可以準(zhǔn)備天平秤和電子秤這樣的教具帶到課堂上，并且讓學(xué)生帶來(lái)掛鉤式的電子秤，然后老師拿出一本書放到電子秤上，上面就會(huì)顯示書的重量為0.25千克，再把書裝在塑料袋里用掛鉤式的電子秤進(jìn)行稱量發(fā)現(xiàn)和電子秤稱量的結(jié)果一樣也是0.25千克，再把書放到天平秤上稱量就會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)顯示的重量是250克，數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到此教師緊接著提出問(wèn)題：這本書電子秤稱量的結(jié)果是0.25千克，天平秤稱量的結(jié)果是250克，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？細(xì)心的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)0.25千克和250克都是這本書的重量，只是單位不相同，所以0.25千克和250克是相等的關(guān)系。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更好地了解克與千克之間的關(guān)系。因此通過(guò)利用教具開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用在數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展過(guò)程中

在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)中，有很多的知識(shí)是有所相關(guān)聯(lián)的，為了能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式為學(xué)生拓展相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。

例如教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，老師可以先對(duì)課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生明白角的含義，然后教師就讓學(xué)生動(dòng)手畫出一個(gè)包含角的圖形，并且借助教學(xué)工具來(lái)測(cè)量角的度數(shù)，這一過(guò)程中，學(xué)生就有可能畫出不同類型的角，很快幫助學(xué)生拓展出鈍角、直角，銳角的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，可以給學(xué)生建立一個(gè)角的知識(shí)體系，幫助學(xué)生以后學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：比如三角形按角分類時(shí)，能夠把這些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)起來(lái)。在這節(jié)課教學(xué)中，教師還可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用自己的胳膊形成一個(gè)角，把角變大再變大，想一想，在這個(gè)過(guò)程中你的胳膊變長(zhǎng)了嗎？把角變小再變小，這個(gè)過(guò)程你的胳膊變短了嗎？從而引出角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)？這樣的操作體驗(yàn)，為以后學(xué)習(xí)三角形、四邊形內(nèi)角和奠定基礎(chǔ)，三角形內(nèi)角和180度，與三角形大小無(wú)關(guān)，同理四邊形也一樣，依次類推多邊形內(nèi)角和只與邊數(shù)的多少有關(guān)。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)有新的突破和發(fā)展。

四、開(kāi)展操作型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維能力

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。但是為了能夠更好地使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，以及在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)公式等等這類的問(wèn)題，可以通過(guò)開(kāi)展操作型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，教師帶領(lǐng)著學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解和掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生的思維可以得到更好的發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，為了能夠使學(xué)生在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的發(fā)展，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變自己的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，完善對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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