韋愛梅

摘? 要：語文是每個人從小就開始學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同樣也是語文是思維的工具。葉圣陶先生認為：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。小學(xué)階段的學(xué)生還處于一個語文的啟蒙期，也是養(yǎng)成語文思維、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，由于年齡過小，閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要途徑，可以說一個小學(xué)生的閱讀能力高低決定了他的語文水平好壞，所以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力就成了小學(xué)語文教學(xué)的一個重心，本文以如何更有效的進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)為題，提出一些拙見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;積極性

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

隨著時代的不同，技術(shù)的進步，互聯(lián)網(wǎng)普及到各家各戶，現(xiàn)在的學(xué)生與曾經(jīng)的學(xué)生不同，從小就接觸網(wǎng)絡(luò)中的各種信息，而這些信息大多是通過圖片或者視頻的方式傳播的，久而久之，學(xué)生日常生活中很少接觸到文字類信息閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對于文字閱讀有抵觸心理，同時學(xué)生的文字讀取和整理能力等不到鍛煉，思維怠惰。要解決這些問題，重點就要抓好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在學(xué)生的啟蒙階段給他樹立起閱讀的習(xí)慣和興趣，對于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重大意義。

二、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（1）從興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

“興趣是一個人最好的老師?！彼砸嵘W(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，第一步就要學(xué)生的閱讀興趣入手，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生“想”閱讀，這就要求我們教師在學(xué)生閱讀開始前進行情景引導(dǎo)，通過舉出生活中的有趣實例，抓住學(xué)生的好奇心強的特點，讓學(xué)生帶著目的閱讀。例如在閱讀如在閱讀到冰心的《海的女兒》前，教師可以先從童話故事入手，提出“海有哪些女兒？”“他們平常生活得怎么樣呢”等問題，學(xué)生對于這類話題會有很大的興趣，然后教師話鋒一轉(zhuǎn)，引入《海的女兒》開始閱讀。學(xué)生興趣盎然，更好的進行閱讀。

（2）層層篩選，選擇適合小學(xué)生閱讀的文章

作為教師我們要鼓勵學(xué)生閱讀，但是這里的“閱讀”是指閱讀適合小學(xué)生的書籍，新時代的背景下，各種書籍和文章觸手可得，小學(xué)生的思維和三觀尚未成熟，不容易分辨是非，自控力也較差，教師就要起到一個防護傘的作用，在緊跟時代的同時，過濾掉不適合學(xué)生閱讀的東西，這就要求教師要與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，積極關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生敞開心扉，這樣教師才能知道學(xué)生真正在讀什么，在想什么，更好的進行閱讀教育。

（3）小組討論，在討論中交流感受，碰撞思維

閱讀是一個主觀的行為，莎士比亞說過“一千個人里面就有一千個哈姆雷特?！闭f的就是閱讀具有主觀性，但每個人的個人理解可能片面，所以閱讀后的討論就十分重要。教師可以把學(xué)生分成若干個小組，小組內(nèi)交流心得，再選出一個代表進行發(fā)言，組之間進行討論，最后教師參與交流。這個方法可以讓學(xué)生交流個人的心得，學(xué)生在看到自己的風(fēng)景同時也看到了別人眼里的風(fēng)景，有利于思維的延展和深入，鍛煉學(xué)生更加全面的看待事物。

（4）分類比較，更好的理解和掌握

閱讀過程中，難免會遇見類似的文章，同時小學(xué)階段的語文閱讀有大致的范圍和系統(tǒng)，所以教師在進行閱讀教學(xué)時，不要讓學(xué)生讀完一篇就放掉，而是要拿出讀過文章進行對比，從類似的文章找出不同點，從不同的文章找出相同點，這樣的對比，可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個閱讀的模板，在不斷的積累中，學(xué)生會漸漸摸索出閱讀的思路和步驟，更正確有效地完成閱讀。

（5）延伸閱讀，鍛煉學(xué)生思考

小學(xué)閱讀材料往往不會很晦澀難懂，題目也更貼近實際生活，由于小學(xué)生好動、好奇心強的特點，經(jīng)常在閱讀時對于某一點感興趣，導(dǎo)致注意力偏移，閱讀效率不高。這并不是說好奇心不好，相反的，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的最天然、最有效的動力，所以我們身為教師的任務(wù)就是對這些好奇施加引導(dǎo)，在滿足學(xué)生心理的同時，有把關(guān)注點轉(zhuǎn)移到文章上去，例如在《黃繼光》的閱讀中，學(xué)生會對革命英雄人物產(chǎn)生濃厚興趣，我們不妨專門拿出幾分鐘觀看革命英雄人物的相關(guān)視頻資料，再講一講他們的典型事跡，話鋒銜接“那我們來看看文中的黃繼光怎么樣？”把話題引回來，這樣延伸了閱讀的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的綜合能力和見識，更好的進行閱讀教學(xué)。

（6）閱讀筆記，給每一次閱讀畫下句號

“好記性不如爛筆頭?！泵恳淮蔚拈喿x不是讀完了說完了就結(jié)束的，做好閱讀筆記是至關(guān)重要的，教師要在閱讀后督促學(xué)生進行書面總結(jié)和提升，把每次的閱讀都寫出來，這樣不僅可以加深閱讀印象，方便以后進行復(fù)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生記筆記的好習(xí)慣，對學(xué)生未來大有幫助。

結(jié)論：

閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝就能完成的，要靠長久的積累，作為教師我們要在引起學(xué)生閱讀興趣后給予他們自由探討的空間，同時在旁邊幫助和引導(dǎo)他們，督促學(xué)生做好閱讀的記錄和總結(jié)，幫助學(xué)生完成每一次閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，更好的學(xué)習(xí)語文。

參考文獻

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[2]? 胡彩姣. 淺析如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性[J]. 中外交流，2018，000（020）：222.