小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)“四部曲”研究

黃玉蓮

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是主要內(nèi)容，甚至占據(jù)教學(xué)核心地位，與學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)息息相關(guān)?；诖耍疚闹饕獙?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)“四部曲”進(jìn)行的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);“四部曲”

數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中扮演著十分重要的角色，但由于小學(xué)生年齡尚小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中，老師應(yīng)該與學(xué)生認(rèn)知特征以及具體情況相結(jié)合，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化授課質(zhì)量。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中，課堂引入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，它直接關(guān)系著學(xué)生是否能夠?qū)ο嚓P(guān)概念進(jìn)行掌握和理解，實(shí)踐教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材特征以及學(xué)生的具體情況，數(shù)學(xué)化處理生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最大程度調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而將學(xué)生潛能充分激發(fā)起來，使其能夠在潛移默化的過程中產(chǎn)生探知欲望[1]。

例如，在對(duì)“認(rèn)識(shí)角”這一部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師將一些常見的生活場(chǎng)景為學(xué)生提供出來，如建筑物、電視、課桌、黑板等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，之后由教師提出問題，如：“同學(xué)們，在照片當(dāng)中哪些地方有角的存在呢？”這時(shí)同學(xué)們會(huì)紛紛舉手搶答，很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)在黑板、建筑、樓頂、課桌等事物中都有角的存在。再例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的過程中，教師同樣可以通過上述方式進(jìn)行概念引入，如在正式教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些真正的人民幣，如1元、5元、10元、20元、50元、100元等等，在課堂上，讓學(xué)生們親手摸一摸，感受并認(rèn)識(shí)人民幣，進(jìn)而把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，在比較活躍的課堂上，教師便可引入教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念有更加深入全面的認(rèn)識(shí)，為正式課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化自主探究，形成數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于概念的抽象概括與理解也是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)踐過程中，教師需要在概念引入的前提下，為學(xué)生提供更多教材，使其能夠進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，親身感受知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。例如，在學(xué)習(xí)“圓環(huán)形面積”這一部分知識(shí)時(shí)，首先教師可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)圓，半徑為3厘米，之后讓學(xué)生在這個(gè)圓中再繼續(xù)畫一個(gè)，兩個(gè)圓同一圓心，這樣就能夠形成一個(gè)圓環(huán)，此時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，并提出問題，如“怎樣才能知道圓環(huán)的面積呢？”，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，即為外圓面積與內(nèi)圓面積的相減，進(jìn)而圓環(huán)面積就會(huì)迎刃而解，利用此策略，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與動(dòng)手操作能力提升，使其潛移默化的接近數(shù)學(xué)概念，為學(xué)習(xí)效果提供良好保障[2]。

三、通過跟蹤訓(xùn)練，對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行內(nèi)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在解決了相關(guān)問題之后，并不等同于完全對(duì)概念進(jìn)行掌握，因此還需要經(jīng)過跟蹤訓(xùn)練的過程，對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行內(nèi)化。實(shí)踐過程中，教師可通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使其能夠?qū)Ω拍钣懈由钊氲恼J(rèn)識(shí)和理解。

例如，在對(duì)“方程”這一概念進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于它是含未知數(shù)的等式，因此，在跟蹤訓(xùn)練的過程中，教師可以為學(xué)生提供一些方程式，具體如下，并讓學(xué)生判斷哪些屬于方程，哪些不屬于，通過類似的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)方程的概念有更加深入的認(rèn)識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化[3]。

2X+5=9 ? ?X=8+8 ? ?3.5X=15

3X+5×2 ? ?9+6×2=21 ? ?X÷3=9

四、強(qiáng)化拓展與延伸，鞏固知識(shí)概念

拓展與延伸是數(shù)學(xué)概念提升的重要過程，實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過一些開放性、綜合性訓(xùn)練，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)能夠?yàn)槿藗兊娜粘Ｉ钐峁┓?wù)，學(xué)生只有將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，靈活地應(yīng)用于日常生活，才能夠真正地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能[4]。

例如，在學(xué)習(xí)完“眾數(shù)”這一概念之后，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)如下情景，例如，某酒店經(jīng)理月薪9000元，2個(gè)主廚月薪6000元，10個(gè)雜工的月薪為2000元，之后讓學(xué)生們通過眾數(shù)以及平均數(shù)等，對(duì)該酒店員工月薪水平進(jìn)行反映。再例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)完方程這一部分知識(shí)后，教師便可以為學(xué)生提供以下練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試解答，例如，某小學(xué)共有100人參加市級(jí)科技競(jìng)賽，在參賽選手當(dāng)中，男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍，問題是參加本次競(jìng)賽的男選手和女選手各有多少人？之后教師可以讓學(xué)生列出方程進(jìn)行解答。通過這樣的拓展問題，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地應(yīng)用于生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的有效拓展與延伸，學(xué)習(xí)效果更加顯著。

結(jié)語

綜上所述，概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，為提高教學(xué)效果，要求廣大教師對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，同時(shí)還要采用多樣化教學(xué)方法，這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念，同時(shí)還能大幅度提高其數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生能夠真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，促進(jìn)其數(shù)學(xué)技能的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]何開平.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)“四部曲”策略[J].考試周刊，2019，9（38）：85-851.

[2]劉轉(zhuǎn)霞.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)四部曲——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)[J].新課程（上），2019，5（2）：547-462.

[3]李保偉.有效備課“四部曲”——“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)數(shù)學(xué)備課中的應(yīng)用[J].江西教育，2016，5（17）：521-253.

[4]黃清鈿.高中數(shù)學(xué)常態(tài)課教學(xué)“四部曲”——以“等比數(shù)列的概念”一節(jié)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，172（11）：56-58+131.

（作者單位：福建漳州平和縣金華小學(xué)）