孟魁 曹永峰

摘要：構(gòu)建機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)高職機(jī)械實(shí)踐教學(xué)的重要意義，提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)研究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，從實(shí)踐中去加深對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)的理解，構(gòu)建自己的知識(shí)框架，并且實(shí)踐中，創(chuàng)新發(fā)展，擴(kuò)展思維。構(gòu)建機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是發(fā)展的趨勢(shì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體。本文對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在高職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ);實(shí)訓(xùn)平臺(tái);高職機(jī)械教學(xué);應(yīng)用

引言：

構(gòu)建機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是國(guó)家對(duì)教育的要求，也是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的必然要求。高職教育是教育的重要組成部分，培養(yǎng)的技術(shù)人才是企業(yè)一線的主要需求。當(dāng)前隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，高職教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)危機(jī)，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)的人才需求，一些先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備代替了最開始的人力工作，那么企業(yè)對(duì)工作人員就有了更高的要求，所以，高職學(xué)校也必須要根據(jù)實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。然而當(dāng)前的高職教學(xué)還被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所影響，注重理論的教學(xué)，缺少實(shí)踐教學(xué)，不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用顯得尤為迫切，也是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的必然要求。

一、 當(dāng)前高職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)情況

隨著教育改革的深入，對(duì)高職教育也帶來(lái)了新的發(fā)展方向，要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新形勢(shì)下，要與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì)的發(fā)展要求。然而在實(shí)際教學(xué)中，卻還是存在很大的問(wèn)題。

1. 傳統(tǒng)觀念已經(jīng)深入，無(wú)論是教學(xué)的方式還是教學(xué)的內(nèi)容都還在傳統(tǒng)中徘徊，對(duì)于教育改革顯得迷茫。

2. 注重理論，忽略了實(shí)踐教學(xué)，在當(dāng)前高職教學(xué)中，大部分的時(shí)間還是用在課堂的理論教學(xué)中，只有涉及到相對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)才到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，學(xué)生嚴(yán)重缺少實(shí)際動(dòng)手能力，導(dǎo)致進(jìn)入社會(huì)不能適應(yīng)崗位的要求。

3. 老師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的困難，其中學(xué)校具有經(jīng)驗(yàn)的教師，一般都是具有傳統(tǒng)的理論知識(shí)，對(duì)當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備認(rèn)識(shí)掌握不夠深入。另外，年輕的老師，能夠了解先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，但是卻沒有經(jīng)驗(yàn)，既沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也沒有機(jī)械崗位經(jīng)驗(yàn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，不能實(shí)時(shí)的了解社會(huì)的實(shí)際情況。

4. 機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)缺少專業(yè)的指導(dǎo)書，跟不上社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，而且很多實(shí)訓(xùn)教材不能與社會(huì)發(fā)展一致，還有其對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)不符合高職學(xué)生的發(fā)展要求，更多的都是以高校為參考，不能滿足高職學(xué)生的需求，讓機(jī)械實(shí)訓(xùn)的效果得不到提高。

二、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用

1. 首先是要有先進(jìn)的試驗(yàn)教學(xué)體系，先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，先進(jìn)的教學(xué)方法，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革;先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，主要是師資隊(duì)伍的建設(shè)，要引入有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，要了解企業(yè)崗位的要求和實(shí)際工作的操作，才能更好地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。而且還要加大教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織教師走出校園，深入企業(yè)，能夠時(shí)刻的了解企業(yè)的發(fā)展，技術(shù)的更新情況。先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，既要有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校建立機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，又要保證是當(dāng)前的常見使用設(shè)備，才能與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生跟上社會(huì)發(fā)展步伐。先進(jìn)的教學(xué)模式，管理體制，主要在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要多了解學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，像是一些翻轉(zhuǎn)課堂、微課的構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用在機(jī)械基礎(chǔ)平臺(tái)課程教學(xué)中，采用啟發(fā)式、談話式、討論式等教學(xué)方式，教師提出問(wèn)題或布置任務(wù)，師生共同進(jìn)行討論和探索，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和回答。例如，在《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》和《公差與測(cè)量》實(shí)訓(xùn)周中，教師和學(xué)生共同探討，確定設(shè)計(jì)與測(cè)量方案并加以實(shí)施，在實(shí)施中不斷改進(jìn)，重在培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、組織信息的能力，表達(dá)想法與分享信息的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力與解決問(wèn)題的能力以及應(yīng)用科技的能力等。

3. 最后一個(gè)是要具備優(yōu)質(zhì)的資源，達(dá)到優(yōu)化資源和資源共享，同時(shí)展開交流、吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷的完善自我。對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用，要注意集成化、信息化、開放化、個(gè)性化以及規(guī)范化，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

三、 設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的方法探究

（一）?根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程要求建立仿真模型

根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)中所需的機(jī)械零部件進(jìn)行三維建模。仿真模型可以采用相應(yīng)專業(yè)軟件進(jìn)行建模，以此滿足機(jī)械零部件建模尺寸的準(zhǔn)確性;也可用3ds Max等三維軟件建模，對(duì)一些復(fù)雜細(xì)節(jié)使用貼圖的方式實(shí)現(xiàn)。在建模時(shí)要注意減少面數(shù)，并賦予各零部件材質(zhì)屬性及對(duì)模型進(jìn)行優(yōu)化，以提高虛擬仿真軟件的運(yùn)算速度。

（二）?設(shè)計(jì)仿真模型的交互控制

機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝分解、零部件的功能分析、故障檢測(cè)與維修等，設(shè)計(jì)時(shí)要展示機(jī)械部件結(jié)構(gòu)、演示工作原理，能夠進(jìn)行拆裝調(diào)整等，因此在設(shè)計(jì)仿真模型的交互控制主要包括對(duì)模型的拾取、操作、釋放，操作時(shí)能進(jìn)行移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、縮放。在機(jī)械拆裝分解、故障維修等環(huán)節(jié)還需進(jìn)行正確性檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤按操作規(guī)范完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（三）?打包發(fā)布，生成虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)時(shí)要考慮界面的友好性與實(shí)用性，有完備的幫助文檔。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以包括機(jī)械部件展示、操作相關(guān)理論信息提示、交互式拆裝、動(dòng)畫演示、測(cè)試考核等功能模塊，能指導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐操作，在動(dòng)畫演示、信息提示等模塊引導(dǎo)下獨(dú)立完成機(jī)械部件的拆裝維修等，并通過(guò)測(cè)試考核模塊強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

四、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職機(jī)械專業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析，研究了機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)在高職機(jī)械教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，以及需要注意的先進(jìn)性、先導(dǎo)性以及示范性。高職生經(jīng)過(guò)一段仿真實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，具備基本安全與操作規(guī)范的前提下，盡可能安排較多課時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，以便學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能進(jìn)行鞏固。同時(shí)安排學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地實(shí)訓(xùn)，使仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)工作環(huán)境有機(jī)結(jié)合，通過(guò)“虛實(shí)結(jié)合”有效提升學(xué)生綜合能力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冰心.理實(shí)一體化教學(xué)模式在高職學(xué)校機(jī)械專業(yè)課程中的應(yīng)用研究[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2018.

[2]黃烘坤.對(duì)高職機(jī)械教學(xué)改革策略的分析[J].科技展望，2016，26（8）：243.

作者簡(jiǎn)介：孟魁（1993.09-），男，本科，河南省駐馬店市，身份證號(hào)412828199309066331，研究方向：機(jī)械工程。曹永峰（1988.03-），男，河南省鄢陵縣，身份證號(hào)411024198803287733，研究方向：機(jī)械工程。