小學(xué)數(shù)學(xué)多樣教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

朗追旺久

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育階段中比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，所以在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，大多數(shù)教師的授課方式比較單一，教師有時(shí)依據(jù)所教課本內(nèi)容展開的一些課堂活動(dòng)也較為單調(diào)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)是以打基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力為主的，因此教師構(gòu)建多樣教學(xué)課堂，能有效的吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多樣教學(xué)課堂;豐富教學(xué)內(nèi)容;活躍課堂氛圍;輔助知識(shí)理解;鍛煉協(xié)作能力

多樣化教學(xué)方式的出現(xiàn)和應(yīng)用，彌補(bǔ)了以往單一的教學(xué)方式的不足。教師在運(yùn)用多樣化教學(xué)方式的時(shí)候，要勇敢的擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枷鎖，并將新課改的要求在課堂中顯現(xiàn)出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)的借助多媒體去豐富所教內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師積極的與學(xué)生展開互動(dòng)，不僅能活躍課堂氛圍，還可以拉進(jìn)師生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)覺(jué)得有些枯燥和無(wú)聊，所以教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中靈活的去運(yùn)用自己所掌握的教學(xué)手段。

一、多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，學(xué)校為方便教師展開教學(xué)活動(dòng)以及便于學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解，多媒體的身影也漸漸的出現(xiàn)在課堂中了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師比較注重課本知識(shí)的教授，忽略了在教學(xué)手法方面的靈活改變，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)受到影響，所以教師在數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)的應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，能有效的吸引學(xué)生注意力，減弱了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生的畏難心理和厭惡心理，還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能更容易的去理解新學(xué)的知識(shí)。

例如，在教授“負(fù)數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)有一些迷茫的地方，學(xué)生在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大都是有關(guān)正數(shù)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)有極大的興趣，教師可以提出生活中與復(fù)數(shù)相關(guān)的例子，幫助學(xué)生進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。教師在教授新課前可以借助多媒體為學(xué)生播放一段冬天的天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生對(duì)主持人所播報(bào)的一些零下攝氏度有個(gè)大致的了解。教師可以在黑板上劃直線，出一些與負(fù)數(shù)相關(guān)的例題，讓學(xué)生能對(duì)負(fù)數(shù)的大小能有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

二、互動(dòng)式教學(xué)，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生展開互動(dòng)的次數(shù)很少，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也比較緊張，導(dǎo)致教師不能及時(shí)的了解到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。在這種情況下，教師的課堂教學(xué)進(jìn)度能順利進(jìn)行，學(xué)生的掌握情況卻是有些問(wèn)題，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要避免這種問(wèn)題，積極的與學(xué)生展開互動(dòng)，能及時(shí)準(zhǔn)確的了解學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的掌握情況，還能緩和課堂學(xué)習(xí)中的緊張氛圍，讓學(xué)生可以提出對(duì)新學(xué)知識(shí)的迷惑之處，教師組織學(xué)生積極的進(jìn)行討論或是直接解答，避免留下一些小問(wèn)題影響學(xué)生接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在教授“圓柱與圓錐”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講解完課本基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生來(lái)回答自己所知道的一些圓柱形狀或圓錐形狀的物體，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)概念，加深印象。小學(xué)生以往學(xué)習(xí)過(guò)的正方形和長(zhǎng)方形是由一些平面圖形所圍成的，在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的表面積計(jì)算和體積計(jì)算時(shí)會(huì)混淆，所以教師在教授過(guò)程中，可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解狀況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題能給出答案和調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度能更加順利。

三、生活化教學(xué)，輔助知識(shí)理解

將課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去，可以輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。義務(wù)教育階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有很大的聯(lián)系，小學(xué)生由于年齡小，理解能力還不夠強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就有一些困難，教師利用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能更加容易的去理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教師授課的過(guò)程中，有一部分學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)掌握的不好，但又不敢勇于去表明自己的不足，教師就可以結(jié)合生活化的教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)積極又輕松的課堂氛圍，緩解學(xué)生的情緒，讓學(xué)生表現(xiàn)的更加積極。

例如，例如，在教授“百分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出一些與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答自己在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的百分?jǐn)?shù)有哪些。教師提出與生活也有關(guān)系的問(wèn)題，能有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)新課的注意力，還能幫助學(xué)生進(jìn)行理解，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生的一些迷茫。教師在聽完學(xué)生的回答后，再補(bǔ)充一些與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的內(nèi)容，有“折扣”、“成數(shù)”、“稅率”、“利率”等等;教師提出與銀行存款的利率相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生直接面對(duì)并解決生活中的數(shù)學(xué)題，可以使學(xué)生明白生活中的一些事情與數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的聯(lián)系。

四、小組化教學(xué)，鍛煉協(xié)作能力

教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)的退出課堂，讓學(xué)生可以在課堂上做次主角，安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師借助小組合作的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和時(shí)間去合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。教師在進(jìn)行小組分組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，這樣不僅能使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)有時(shí)候會(huì)帶給教師意外的收獲，小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白幫助與團(tuán)結(jié)的意義，在合作中快樂(lè)學(xué)習(xí)，與其它學(xué)生一起成長(zhǎng)，而且輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍更利于幫助學(xué)生記住知識(shí)，掌握知識(shí)。

例如，在教授“統(tǒng)計(jì)與概率”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)一部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，要求學(xué)生在分組活動(dòng)時(shí)能做到分工明確，合理安排小組成員并快速得到調(diào)查數(shù)據(jù)，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生要依據(jù)調(diào)查結(jié)果做出課本中出現(xiàn)的幾種統(tǒng)計(jì)圖。教師通過(guò)這種方式可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，在合作中愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生輕松掌握課堂教學(xué)知識(shí)，這種教學(xué)方式也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)去高效的完成這種比較簡(jiǎn)單的課本知識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有了詳細(xì)的認(rèn)識(shí)與理解。

總而言之，教師構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不僅有利于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的解題思維更靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的知識(shí)累積。數(shù)學(xué)教師打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)模式，盡自己所能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的提升，以及讓學(xué)生能將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生能明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的意義和重要性。

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