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      幼兒園木工坊活動(dòng)開展對幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r及教育對策研究

      2020-10-21 12:16:22盧靜
      關(guān)鍵詞:體驗(yàn)合作

      盧靜

      摘 ?要:《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》指出:幼兒的學(xué)習(xí)方式是通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)、去模仿、感知、探究的,是在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”,因此,讓幼兒在游戲中能快樂地動(dòng)手動(dòng)腦、感知體驗(yàn)、交往合作、探索創(chuàng)造,能有效提高幼兒各方面的能力。

      關(guān)鍵詞:體驗(yàn)、合作、探索與創(chuàng)造、動(dòng)手動(dòng)腦

      (一)木工坊的研究意義

      結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》中的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)及我園以“為心靈美好育人,為人生幸福奠基”的辦園宗旨及“自由之身心 整全之人格”的辦園理念進(jìn)行開展教育教學(xué)活動(dòng),讓幼兒在木工坊的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)感知、探索、發(fā)現(xiàn)并形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過開展木工坊活動(dòng)鍛煉幼兒大膽的去制作自己喜歡的東西。讓孩子換種方式接觸大自然,通過視覺、觸覺、感覺等多種官動(dòng)作來感受大自然、感受形狀多樣的木制品以及自己制作做的木制作品。

      (二)木工坊研究的方法

      1.問卷調(diào)查法:根據(jù)課題研究計(jì)劃以及木工坊存在的意義及作用,向家長們了解到關(guān)于開展木工坊活動(dòng)有什么建議?對于木工坊了解多少?有什么顧慮等等。

      2.觀察法:主要通過在開展木工坊實(shí)際操作活動(dòng)中,教師觀察個(gè)別幼兒的操作情況。

      3.文獻(xiàn)研究法:主要通過手機(jī)、木工坊相關(guān)書籍、木工相關(guān)的微信公眾號(hào)等來整理和收集資料,了解木工工具的認(rèn)識(shí)和正確使用、木制藝術(shù)品的欣賞,為本次研究尋求第一手的有用資料。

      二、木工坊是什么?

      木工坊就是專門為幼兒打造的具有木工特色的游戲場所。木工坊能讓孩子們在玩樂中學(xué)習(xí),并涉及數(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)、藝術(shù)、空間感、體力等知識(shí)點(diǎn)……符合幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的需求,其次,符合幼兒喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)及完成作品的愿望。

      三、木工坊活動(dòng)開展情況

      小班(3~4歲)主要以認(rèn)識(shí)木工坊、熟悉木工坊教室里得環(huán)境、區(qū)域、欣賞木質(zhì)作品、嘗試使用手錘釘釘子;中班(4~5歲)主要知道并初步掌握木工工具的正確使用,根據(jù)主題完成木工坊教學(xué)活動(dòng)和作品,大班(5~6歲)主要掌握木工工具的正確使用方法,完成每次教學(xué)活動(dòng)及作品,作品類型豐富多樣。

      案例1:

      不一樣的房子

      在老師的組織與講解下,霖霖寶貝和爸爸一起拿到了圓木塊和水彩筆,在爸爸的引導(dǎo)和幫助下,寶貝和爸爸準(zhǔn)備制作一個(gè)房子,首先由爸爸在圓木塊上繪畫出蛋糕的輪廓,寶貝期待有專注地樣子看著爸爸一筆又一筆的繪畫著,寶貝進(jìn)行均勻的涂色,爸爸一邊鼓勵(lì)一邊引導(dǎo)以及必要的介入。過了一會(huì),他們的小房子終于圖上漂亮的顏色了,這時(shí)候,爸爸拿著手錘和工字釘準(zhǔn)備給小房子的外輪廓裝飾漂亮的顏色,這時(shí)候,霖霖寶貝也拿起手錘準(zhǔn)備和爸爸一起做。

      寶貝在爸爸的幫助和引導(dǎo)下,成功的把工字釘一顆一顆的定好了,在這過程中,寶貝表現(xiàn)出了開心和成就感,不一會(huì)兒,美麗的小房子完美的完成啦。

      這里發(fā)生的學(xué)習(xí):

      1.語言表達(dá)——在制作之前,表達(dá)出自己的意愿和想法。

      2.動(dòng)手操作、專注、細(xì)心——在制作過程中,孩子完全參與其中、認(rèn)真、專心并完成作品。

      3.分工合作——爸爸負(fù)責(zé)畫輪廓,寶貝均勻涂色等等。

      案例2:

      回力小飛機(jī)

      在老師的講解和示范之下,楊楊和欣欣兩個(gè)小朋友快速地進(jìn)區(qū)了區(qū)域并選擇了材料和工具操作起來了,在操作中,兩人分工明確,欣欣負(fù)責(zé)固定材料,楊楊小朋友負(fù)責(zé)釘釘子,兩人非常小心翼翼。操作了差不多20分鐘的時(shí)間,此時(shí),楊楊正在給小飛機(jī)上顏色,顏色是原本材料里搭配好的,在此期間,同樣是兩人合作,欣欣負(fù)責(zé)固定好作品。楊楊涂了差不多5分鐘時(shí)間后,換回欣欣來涂顏色,此時(shí)的楊楊小心翼翼看著欣欣涂顏色,擔(dān)心欣欣把作品涂壞了,認(rèn)真觀察著。

      在涂顏色的過程中,用時(shí)差不不多10分鐘左右,終于把小飛機(jī)制作完成啦,兩人很開心,在制作過程中,楊楊一直在引導(dǎo)著欣欣,兩人制作過程中非常愉快和融洽。

      這里發(fā)生的學(xué)習(xí):

      1.專注與堅(jiān)持——在操作與制作的過程中,兩人都非常集中注意力。

      2.細(xì)心、合作與耐力——通過此次操作,在操作和涂色時(shí)兩位孩子表現(xiàn)出的耐力很好愉快合作、同時(shí)很細(xì)心。

      四、幼兒園木工坊課程開展存在主要問題

      (一)家長不了解幼兒園木工坊存在的意義及作用

      通過前期擬定并木工坊調(diào)查問卷中了解到多數(shù)家長喜歡與支持幼兒園開展與木工相關(guān)的活動(dòng),知道可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力、專注于思考,但對木工不太了解,其次自身也沒接觸相關(guān)木工活的經(jīng)驗(yàn),很期待幼兒園開展相關(guān)的木工活動(dòng)。

      (二)家長關(guān)心幼兒園木工坊開展的安全問題

      在根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)下來,多數(shù)家長喜歡幼兒園開展此課程,知道對幼兒發(fā)展的基本作用,少數(shù)的家長擔(dān)心安全問題,在少數(shù)家長們不了解和不熟知幼兒園木工坊活動(dòng)中,教師得了最真實(shí)的答案,同時(shí)也能有方法并有效解決家長之困惑和擔(dān)憂。

      (三)幼兒對木工工具(材料)使用問題

      根據(jù)幼兒園開展的木工坊活動(dòng),觀察到孩子們對機(jī)床寶寶(鋸床、磨床、鉆床等)的正確使用方法不夠熟練,需要加強(qiáng)和指導(dǎo),小部分幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)欠缺,其次,部分幼兒在使用材料方面沒有養(yǎng)成學(xué)會(huì)節(jié)約、不能浪費(fèi)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),幼兒作品的呈現(xiàn)方式單一,幼兒的作品沒有再次操作性。

      五、問題解決的建議

      (一)讓家長積極參與并熟知幼兒園木工坊的教學(xué)活動(dòng)

      在幼兒園開展的木工坊活動(dòng)中,讓家長們知道幼兒園開展木工課程對幼兒身心發(fā)展以及存在的意義和作用。其次,邀請家長參與到幼兒園木工坊活動(dòng)(家長助教、木工親子活動(dòng))讓家長們深入了解并實(shí)地觀察教師開展木工活的的形式及方法,同時(shí),教師深入了解家長們對于木工的了解或者熟悉程度,搜集有木工經(jīng)驗(yàn)或者木工世家的家長們方可邀請到幼兒園做木工方面知識(shí)或者實(shí)操方法和技能,搜集多方面的經(jīng)驗(yàn)與方法有效開展木工坊活動(dòng),能有效并有針對性引導(dǎo)與指導(dǎo)幼兒接觸木工坊和學(xué)習(xí)木工技能形以及學(xué)習(xí)式多樣化。

      (二)加強(qiáng)幼兒正確兒使用工具(材料)的方法

      在使用工具方面:教師加強(qiáng)木工工具、材料的正確使用方法及安全注意事項(xiàng),幼兒在操作之前,熟悉工具名稱、使用方法、注意事項(xiàng)及愛護(hù)木工工具,在操作時(shí),學(xué)會(huì)相互合作、相互幫助等等;在使用材料方面:首先教師鼓勵(lì)家長們收集木工材料,如:樹枝、廢舊木板等,養(yǎng)成良好的奉獻(xiàn)以及工匠精神,其次,在實(shí)際操作中,教師要加強(qiáng)指導(dǎo)幼兒制作作品的方法,給予適當(dāng)?shù)膸椭?,鼓?lì)幼兒大膽制作,讓主題凸顯,最后,教師教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并養(yǎng)成廢舊利用、不浪費(fèi)的好習(xí)慣。

      (三)加強(qiáng)教師理論知識(shí)學(xué)習(xí)

      在實(shí)際的工作中,教師除了在園里定期組織與開展課程的研討、木工活動(dòng)觀摩中進(jìn)行學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣(網(wǎng)絡(luò)自學(xué)并搜集木工的理論知識(shí)),自主學(xué)習(xí)并熟知木工工具的正確使用方法以及多方面的知識(shí);其次,教師可以主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)或者優(yōu)秀的工匠之人請教或者家長走進(jìn)課堂,讓幼兒學(xué)習(xí)的途近多樣化、富于新穎性,教師可以根據(jù)木工坊或自身存在的問題以及自身的不足有更好實(shí)地解決和處理的平臺(tái),最后,園里可以組織集體學(xué)習(xí)木工方面的理論知識(shí),提供木工相關(guān)的書籍以便教師方便閱讀和了解更多木工教學(xué)方法、形式、內(nèi)容多樣化等等...

      六、結(jié)語

      時(shí)代在發(fā)展,教育在改革,孩子在成長,堅(jiān)持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志,是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵,是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”,我們不可能給予孩子應(yīng)對一生的知識(shí)和技能,而學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣,才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞燈。

      參考文獻(xiàn)

      [1] ?《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

      [2] ?術(shù)木工坊公眾號(hào)

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