淺析TED對交互式教學(xué)體系的影響

夏丹

摘要： TED教學(xué)模式使用的主要工具是現(xiàn)代多媒體通信手段，通過短期講座、互動視頻等視頻，向不同領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)習(xí)者提供視頻數(shù)據(jù)。TED教學(xué)模式采用簡單而精細(xì)的媒體教學(xué)方法，向?qū)W生展示了一種新的、簡明的、多樣化的、靈活的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： TED;交互式教學(xué);體系構(gòu)建

一、TED教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)包括知識轉(zhuǎn)移和知識內(nèi)化兩個階段。在課堂上，教師講解課程內(nèi)容，學(xué)生初步理解和接受課程內(nèi)容，即知識轉(zhuǎn)移階段;在課堂下，學(xué)生利用所學(xué)知識完成對知識的深刻理解，即知識內(nèi)化階段。TED教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過程。傳授知識的過程放在課堂下，學(xué)生在課前完成課程內(nèi)容。將知識內(nèi)化的過程放在課堂上，大部分時間用于學(xué)生群體的合作探究學(xué)習(xí)和師生互動。將傳統(tǒng)課堂的課前、課后培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課后培訓(xùn)，徹底改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維認(rèn)知能力和解決問題的能力。學(xué)習(xí)過程中的情感體驗也更加豐富，提高了學(xué)生的自信心。

TED教學(xué)模式的一個重要方面是課前學(xué)習(xí)教育資源的開發(fā)。TED教學(xué)模式的教學(xué)資源主要是教學(xué)視頻。然而，在中國TED教學(xué)模式中，由于教學(xué)環(huán)境的限制，教學(xué)資源僅僅只是教學(xué)視頻，而且還發(fā)展成紙質(zhì)導(dǎo)覽、課前微電影等和Flash動畫等。課前學(xué)習(xí)資源應(yīng)能為學(xué)生提供相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易記筆記和思考，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)前班學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到問題時可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師或同齡人進行交流，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后復(fù)習(xí)鞏固。

二、互動教學(xué)的主要思路和方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以考試為中心的學(xué)生一直壓制著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的逆向思維往往因為學(xué)業(yè)成績而被砸爛在搖籃里，很難實現(xiàn)異性思維與尋求同一思維的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是學(xué)科研究成果的傳播者。學(xué)生只是被動地聽和記，對內(nèi)容的理解只停留在感官上，不能提出問題?；咏虒W(xué)強調(diào)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在整個課堂中，教師只是建構(gòu)知識情境，提問，讓學(xué)生大膽發(fā)言，互動，開始思考尋找答案。創(chuàng)新意識進一步增強。互動教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的重要性，把學(xué)生作為教學(xué)的中心。這是對傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生接受主體的教育過程的突破?；咏虒W(xué)強調(diào)學(xué)生的積極性和主動性。它不僅要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要求教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進行有計劃、有針對性的教學(xué)。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的動手能力和腦力吸收能力，為他們的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、TED對互動教學(xué)的影響

閱讀策略的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的閱讀水平。因此，在TED課堂教學(xué)過程中，閱讀策略的實施是非常重要的。教師很善于運用這一點，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀策略和技能。閱讀技能的運用不僅可以提高學(xué)生在閱讀過程中的英語閱讀能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。然而，英語閱讀的策略和技巧是實時變化的。根據(jù)學(xué)生的資格、能力和愛好，采用不同的英語閱讀策略和技巧。老師在這節(jié)課上很重要。他需要了解每個學(xué)生的具體情況。根據(jù)各種實際情況制定各種閱讀策略，包括瀏覽、識別、略讀、猜測等。同時，閱讀策略的教學(xué)應(yīng)融入到日常英語閱讀課堂教學(xué)中。通過日常閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握運用英語閱讀策略的技能。

興趣是學(xué)生中最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師講得越多，學(xué)生學(xué)得越好。事實上，只有多角度探索學(xué)生的英語閱讀興趣，才能提高英語閱讀教學(xué)的有效性。通過TED教學(xué)模式，教師在教學(xué)方法上采取靈活、巧妙的方法，充分實現(xiàn)了教與學(xué)的效果，擺脫了自己“教師”的傳統(tǒng)形象。在TED課堂上，教師通過表格的形式，讓學(xué)生對同一種閱讀材料填寫不同的切分進行分析，運用閱讀技巧、多媒體輔助手段等作為閱讀元素，通過比較閱讀材料的異同，幫助學(xué)生打開閱讀的大門。拓寬思路，分析不同視角、不同解讀形式、不同思辨形式的同一問題。教師也可以鼓勵學(xué)生對這種現(xiàn)象發(fā)表意見。這樣，學(xué)生可以認(rèn)識到英語閱讀的重要性和必要性，體驗到英語閱讀的樂趣，探索學(xué)生主動閱讀英語的動機。

四、提高互動教學(xué)效果的對策

互動教學(xué)的理念必須深入人心，才能真正發(fā)揮其在教學(xué)方法論中的作用。因此，要真正推廣互動式教學(xué)模式，教育管理者就必須加大推廣力度。培訓(xùn)方式使互動教學(xué)理念深入人心。特別是對一些教學(xué)方法僵化、作風(fēng)陳舊的教師，很有必要定期進行培訓(xùn)。

互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)是建構(gòu)主義心理學(xué)。具體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)是知識的重建。在整個教學(xué)過程中，教師只是知識建構(gòu)的向?qū)?，學(xué)生是知識的建設(shè)者。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意情境與情境的結(jié)合。在知識的教學(xué)中，教師需要根據(jù)情況進行相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生重建知識。學(xué)生在建構(gòu)知識時，教師的責(zé)任是拓展情境，即拓展情境，使學(xué)生的知識建構(gòu)更為深刻。

教師不是教學(xué)的“明星”，而是教學(xué)的“導(dǎo)演”，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)就像一個向?qū)?，起著?dǎo)向和把握方向的作用。這個角色是真正意義上的“領(lǐng)導(dǎo)角色”。教師不再是教學(xué)過程中的絕對權(quán)威，學(xué)生也不再是被動的接受者

五、結(jié)論

互動教學(xué)是將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У闹鲃訉W(xué)習(xí)。從單向接受知識到雙向甚至多向?qū)W習(xí)，從僵化的機械學(xué)習(xí)到靈活的研究性學(xué)習(xí)，在互動教學(xué)中，要求教師通過對情境的描述來探索不同的情境，建構(gòu)學(xué)生。這就要求教師不斷豐富自己的知識，掌握各種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生在各種教學(xué)情境中的互動積極性和創(chuàng)造性，把自己的知識與學(xué)生希望掌握的知識融為一體。在任何知識教授中，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生進行互動，充分發(fā)揮他們的潛能。

參考文獻

[1]何娟.探究式大學(xué)英語視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[A].外語科研文論[C]. 2017

[2]張菀心.基于Moodle平臺下的大學(xué)英語視聽說一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐研究[A].貴州省外語學(xué)會2012年學(xué)術(shù)研討會論文集[C]. 2012.

[3]劉懿.微電影在大學(xué)英語視聽說課程中的教改實踐探討[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷四[C]. 2019.