農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動課堂教學(xué)模式的研究

陳長森

摘? 要：由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性和抽象性，十分需要一定的邏輯思維能力。這使得很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科無法提起學(xué)習(xí)興趣，時常會在學(xué)習(xí)當(dāng)中累感枯燥。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生常常因為和老師缺少有效的互動，對數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣，因此，數(shù)學(xué)教師就需要在小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣方面下功夫，認(rèn)真思考可以幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)的策略方法。小學(xué)階段的學(xué)生興趣波動較大，“導(dǎo)學(xué)互動”是一個再合適不過的教學(xué)方式，并且可以作為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)開展

隨著現(xiàn)今新課改要求的不斷更新和深入，如何有效提高課堂教學(xué)的效率和有效性，成為大眾所關(guān)注和熱烈探討的話題。提高課堂教學(xué)的目的何在？其目的是在于，讓教師了解到在有限的課堂時間內(nèi)，如何有效提高課堂效率，并且積極引導(dǎo)小學(xué)生思維拓展。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)其有效性？又如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維模式，老師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，并且要以教師和學(xué)生互動的模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂效果更加明顯。

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的互動教學(xué)的時候，教師需要激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的興趣，從而激起小學(xué)生的主觀能動性。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的時候，應(yīng)當(dāng)注意如何巧妙設(shè)置課堂環(huán)節(jié)可以有效引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣^【1】。切實的提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，來充分提高小學(xué)課堂的積極參與性，對于小學(xué)活潑好動的年紀(jì)，課上設(shè)置數(shù)學(xué)動手操作的練習(xí)可以更好的激發(fā)學(xué)生們的課堂興趣，有趣生動的動手操作遠(yuǎn)比課本知識更加有趣。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，也需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)教師需要切實抓住這兩點對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶。只有在課前有效的設(shè)計了數(shù)學(xué)課堂練習(xí)內(nèi)容，才可以在課堂中更加有條理并且順利的讓學(xué)生走進(jìn)和融入數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以發(fā)現(xiàn)并利用生活化的課堂練習(xí)設(shè)計，將其引進(jìn)課堂，這也可以讓學(xué)生在自身固有的生活常識背景下，去學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的知識，這樣的學(xué)習(xí)也讓小學(xué)生更容易接受和理解。在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的時候，應(yīng)當(dāng)注意，切不可使用單一且古板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)該采用課堂練習(xí)多樣化且生活化的練習(xí)例子，而非枯燥單一的傳統(tǒng)練習(xí)形式。這樣有效的設(shè)計，可以切實做到在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的帶動下，增強小學(xué)生數(shù)學(xué)的實踐能力，并且通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，增強小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)的信心，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，不僅有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的有效形成，還可以讓學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維，在解決數(shù)學(xué)難題的過程當(dāng)中體會數(shù)學(xué)的奧妙。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)當(dāng)中，其課堂練習(xí)主要目標(biāo)在于通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)題背后的知識點做到靈活運用，并且可以舉一反三，充分達(dá)到自身解決數(shù)學(xué)問題的能力。老師要充分做到導(dǎo)學(xué)互動，讓學(xué)生在課堂輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，和老師一起研究數(shù)學(xué)題目。小學(xué)生通過對數(shù)學(xué)練習(xí)題的練習(xí)，可以切實將數(shù)學(xué)課程中學(xué)到的知識運用到實際生活中去解決問題，并不能通過單純的背題刷題來記憶性的完成數(shù)學(xué)題^【2】。只有將實在核心的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生靈活運用到，才可以讓學(xué)生自身用知識解決問題，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、教師要根據(jù)學(xué)生層次適當(dāng)選擇不同導(dǎo)學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度也有層次之分，大致有強中弱三個層次之分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，來對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的導(dǎo)學(xué)，要切實的根據(jù)學(xué)生的吸收情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來制定教學(xué)計劃。課堂教學(xué)中的層次性，需要任課老師的課前準(zhǔn)備，將各個知識點細(xì)化，拆分成各種小問題。這樣題目的拆分，可以將題目進(jìn)行層次性的分明，由淺入深的輸入給學(xué)生，讓學(xué)生較為輕松的一層層理解和學(xué)習(xí)。

四、充分挖掘?qū)W生練習(xí)學(xué)習(xí)中的潛能

導(dǎo)學(xué)互動要時刻出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，小學(xué)生在正常課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，老師教授的方式和理念不應(yīng)該僅僅是在于，讓小學(xué)生簡單的理解知識和機械式的模仿來學(xué)習(xí)。學(xué)生是需要創(chuàng)造性的，而不是一貫的機械的、大同小異的學(xué)習(xí)模仿。老師應(yīng)當(dāng)注意要增加較為開放性的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，有效減少機械式的數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計。開放性的數(shù)學(xué)課堂，是極其有利于開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，更加有效的構(gòu)建出數(shù)學(xué)知識框架，從而保持和引導(dǎo)學(xué)生的開放性數(shù)學(xué)思維^【3】。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)切記重復(fù)性的練習(xí)和記憶，數(shù)學(xué)是具有多變性和靈活性的。所以老師應(yīng)當(dāng)用心在于課堂教學(xué)形式和家庭作業(yè)的布置上，要用心思考變換形式來進(jìn)行教學(xué)^【3】。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的設(shè)置和其他學(xué)科略有不同，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教師和學(xué)生缺少有效的課堂溝通，使得課堂的教學(xué)缺乏流暢性，學(xué)生的知識吸收也不是很到位，這就需要農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師充分的將導(dǎo)學(xué)互動，運用到課堂當(dāng)中，切實的提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]? 麥金秀. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動課堂教學(xué)模式的研究[C]// 2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編. 2019.

[2]? 馬曉蘭. 淺析"互動探究"教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2017（45）.

[3]? 盧殿軍. 自主探究式教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新智慧，2019，000（007）：12.