馬寶

[摘要]目前我國高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，正在向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。因此，在當(dāng)前高校語文教學(xué)的過程中，要重視培養(yǎng)語言文字運用能力，在閱讀的過程中向?qū)W生傳授語言文字運用的知識和技能。本文主要從高校語文教學(xué)中的語言文字運用能力培養(yǎng)出發(fā)，探究相應(yīng)的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]高校語文;語言文字運用;能力培養(yǎng);策略

一、高校語文教學(xué)課程功能

高校語文教學(xué)不同于中學(xué)時期的語文學(xué)習(xí)，其具有較強(qiáng)的工具性。而高校語文作為一門基礎(chǔ)型的學(xué)科，同樣也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，其首先需要承擔(dān)的就是工具教育的職能。由于語文的這種特性，導(dǎo)致高校語文教學(xué)工作中，對于語言的教學(xué)必須要以實踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，要與實踐進(jìn)行結(jié)合，才能夠發(fā)揮語言這門學(xué)科的最大效果。因此，高校語文教師需要加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，以及基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過實際的練習(xí)，不斷提高語言文字的運用能力。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用，所以在語文教學(xué)的過程中必須要進(jìn)行語言實踐，只有這樣，學(xué)生才會將掌握的理論知識與實際結(jié)合起來，能夠更加熟練的運用語言技能。教師也要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題，并進(jìn)行針對性的提升訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言文字運用能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的重要性

語言文字運用能力指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文科目之后，對于學(xué)習(xí)到的各項知識的掌握程度的綜合體現(xiàn)。也就是說，學(xué)生在學(xué)完一堂課之后，是否能夠理解和掌握課堂知識、靈活的運用、順利的表達(dá)。而語文的學(xué)習(xí)主要包括聽、說、讀、寫四個方面，語文學(xué)習(xí)能力、語文綜合素養(yǎng)以及語文的實際運用能力這幾個方面，都和語言文字運用能力有很大關(guān)系。語文綜合素養(yǎng)的高低對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有著重要的影響，而語文綜合素養(yǎng)同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在表現(xiàn)形式，可以通過學(xué)生的興趣以及行為等方面表現(xiàn)出來。因此，在高校語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生對語言應(yīng)用結(jié)構(gòu)的合理性等，讓學(xué)生能夠在不同的語言環(huán)境中進(jìn)行實際訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語言文字運用能力。

三、高效語文教學(xué)中語言文字運用能力的培養(yǎng)策略

（一）更新教育理念，優(yōu)化課堂設(shè)計

教育理念是教學(xué)活動的前提和指導(dǎo)，教師先進(jìn)的教育理念可以讓語文課堂事半功倍，讓學(xué)生在課堂活動中逐漸提高自己的語言文字運用能力。首先就需要全方位把握教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計與學(xué)生聯(lián)系緊密的課堂內(nèi)容。不是根據(jù)教師的意愿制定的，而是應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，與當(dāng)下大學(xué)生的時代特點進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱情，進(jìn)一步實現(xiàn)語文教學(xué)的高效性。

例如，在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)情境的設(shè)置，將學(xué)生日常生活中人際交往的實際案例引入到課堂中，進(jìn)行模擬再現(xiàn)。比如下樓倒垃圾時遇到出門遛狗的王大爺，或者在公園參觀時巧遇自己的小學(xué)同學(xué)等等，這這樣一系列的場景都是在學(xué)生的現(xiàn)實生活中可能發(fā)生的。這種類型情境的設(shè)置也能夠鍛煉學(xué)生的溝通能力，進(jìn)而在實踐中將學(xué)生的語言文字運用能力進(jìn)行延伸。與此同時，也要滲透小組合作的教學(xué)理念，因為學(xué)生在學(xué)校中交流最多的還是自己的同學(xué)。在傳統(tǒng)的語文課堂上，相比較教學(xué)的整個過程而言，教師更側(cè)重于學(xué)生的成績，對于學(xué)生的情感體驗則并不關(guān)心，這樣的教學(xué)模式往往很難讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)。教師也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，教師可以鼓勵學(xué)生開展合作和競爭，利用這樣的方式提高教學(xué)的質(zhì)量。合作競爭的方式是一種高效的教學(xué)模式，能夠達(dá)到當(dāng)前新課程改革的基本要求。

（二）合理應(yīng)用信息技術(shù)，豐富語言文字訓(xùn)練素材在當(dāng)前的信息時代，各個學(xué)科的教學(xué)中都能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運用到課堂中，切實提高了課堂教學(xué)的活躍度和教學(xué)質(zhì)量。因此，在高校語文教學(xué)的過程中，教師要想實現(xiàn)對學(xué)生語言文字運用能力的全方面培養(yǎng)，就要運用到現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息技術(shù)背景下的高效語文課堂中，能夠向?qū)W生呈現(xiàn)出以多媒體為載體的海量教學(xué)資源，讓原本枯燥的語文課堂變得生動有趣。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，教師可以根據(jù)語文學(xué)科的工具性特點，結(jié)合語文閱讀、表達(dá)以及賞析等等環(huán)節(jié)，以信息技術(shù)為橋梁，為學(xué)生講解現(xiàn)代社會語言表達(dá)的技巧，逐漸提高學(xué)生語言運用的靈活性。同時，除了現(xiàn)代社會的表達(dá)方式之外，我們也不能忘了民族文化精神，對于和長輩說話時的一些尊稱以及一些敬詞或者謙語，也可以學(xué)習(xí)起來。在閱讀對方的文章，表示尊敬對方時，可以改成拜讀，感謝對方可以改成拜謝。這樣豐富的語言文化知識值得學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅進(jìn)一步提高學(xué)生的語言文字運用能力，而且對學(xué)生未來的生活和工作都有重要的意義。

（三）深化校企合作，提高實踐性

學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)，離不開社會實踐活動的參加。而在當(dāng)今注重學(xué)生專業(yè)能力的環(huán)境之下，高校也需變革教學(xué)方式，深化校企合作，不斷提高學(xué)生的實踐性，以此奠定學(xué)生語言文字運用能力的基礎(chǔ)。只有通過大量的實踐，讓學(xué)生體驗到各種各樣不同的語言環(huán)境，擁有豐富的與人交談的經(jīng)歷和經(jīng)驗，學(xué)生才知道不同的情況該做怎樣的反應(yīng)，該如何解決等等。因此，高校要加強(qiáng)與用人單位的溝通和聯(lián)系，及時的與用人單位進(jìn)行意見反饋，能夠做到及時的調(diào)整語文教學(xué)策略。也要考慮到新時代網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，對于學(xué)生產(chǎn)生的影響，并由此展開針對性的語文教學(xué)。還有就是，高校也應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)課時的安排。例如，高

可以積極舉辦關(guān)于語文文字運用的比賽，根據(jù)網(wǎng)上出現(xiàn)的“熱詞”等開展講解。在高校語文教學(xué)中可以改變以往的教學(xué)模式，將部分課程設(shè)為課外實踐活動課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體實踐。而通過一次次的實踐和社會經(jīng)歷，學(xué)生能夠更加深入的了解到語言文字表達(dá)的技巧，從而不斷提升自身的語言文字運用能力，提高個人文化素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，提高大學(xué)生的語言文字運用能力，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該要認(rèn)識到語言文字運用能力的重要性，并在高校語文教學(xué)實踐的過程中，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在運用語言文字的過程中，不斷提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云.高校語文教學(xué)中的語言文字運用能力培養(yǎng)探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（33）：190-191.

[2]梁雯.高校語文教學(xué)中的語言文字運用能力培養(yǎng)分析[J].文學(xué)教育（上），2018，000（007）：64-65.

[3]熊育梅.提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文字運用探究[J].信息周刊，2019（15）：0425-0425.