冀萱

[摘要]社會發(fā)展趨勢的影響下，新媒體技術在不斷更新，教育領域在新媒體環(huán)境下也需要對各個專業(yè)的教學方法進行改革。高校播音主持專業(yè)在培養(yǎng)人才的過程中有了更高的要求，本文將針對新媒體環(huán)境下該專業(yè)的發(fā)展現狀以及教學改革方式進行分析。

[關鍵詞]新媒體;播音主持;教學改革

新媒體技術的誕生和發(fā)展讓傳媒工作環(huán)境有了翻天覆地的轉變，播音主持專業(yè)的教學工作者也面臨諸多挑戰(zhàn)。高校播音主持專業(yè)的傳統(tǒng)教學方式難以滿足當今社會對播音人才的更高訴求，所以教師需要立足社會環(huán)境以及學生們的實際情況，潛心研究教學改革方法，擴展教學新思路。

新媒體環(huán)境對播音主持人才的具體要求

（一）更高的職業(yè)要求

新媒體環(huán)境下播音主持人才的新聞素養(yǎng)需要上升到一個新的臺階，高校教師也要對學生們的新聞敏感度進行重點培養(yǎng)[1]。讓播音主持專業(yè)的學生們能從紛繁復雜的事物中迅速作出傳播價值的判斷，新媒體技術給社會帶來的主要影響就是各種新聞時事的背景和內容比較復雜，專業(yè)人才需要具備靈活的思維模式和工作思路，不拘泥于傳統(tǒng)的理解方法。專業(yè)的播音人才要在工作環(huán)境中加強自身的參與程度，有了豐富的經驗才能在社會大環(huán)境中抓住敏感話題，并且從一個全新的角度進行切入報道，這樣才能保證自身的競爭力，在新媒體環(huán)境中脫穎而出。

傳統(tǒng)的新聞工作者需要具備職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，新媒體環(huán)境下對專業(yè)人才的職業(yè)道德有了更高的要求。廣播電視是新媒體時代的主流權威，新聞本身也有引領廣大觀眾的社會功能。這樣的特質讓播音主持工作人員要充分重視工作的嚴謹性，確保人們的價值取向有一個正確的方向。新媒體時代人人都會成為信息的傳播者和接受者，作為專業(yè)的播音主持人才需要肩負更艱巨的責任，在進行信息篩選的過程中要充分確定其真實有效性，堅決抵制噱頭炒作的假新聞出現，確保社會人們的思維方式、生存方式不受到劣質新聞的影響[2]。

二、高校專業(yè)教學改革的困境

（一）人才培養(yǎng)目標局限性較大，課程設置針對性不強大部分高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標都沒有結合新媒體環(huán)境的特點，對傳統(tǒng)的廣播電視媒體沒有一個全新的角度認知，這會導致播音主持人才和社會環(huán)境脫節(jié)，很難有就業(yè)機會。廣播電視和相關傳播媒體需要的是復合型人才，高校目前的培養(yǎng)目標卻存在很大的局限性，眼光不夠廣闊長遠，容易造成播音主持人才對新環(huán)境沒有更高的適應能力[3]。高校目前的大部分課程都沒有針對新媒體環(huán)境做出應有的改變，只是針對普通話發(fā)音以及其他語音基本能力進行培養(yǎng)，缺乏更深層次的新聞素養(yǎng)的培訓。新媒體更新速度非常快，現行的課程目標以及人才培養(yǎng)方式如果不盡快做出轉變，很難保證人才在未來社會中有更強的競爭力。

（二）教學方式和師資力量難以匹配新媒體環(huán)境要求

高校的師資力量目前比較薄弱，而且現有教師沒有對自身專業(yè)能力有更高的要求，不主動適應新媒體環(huán)境的轉變。播音主持專業(yè)人才本身要具備復合型能力，所以專業(yè)教學也有了更高要求，教師自身的專業(yè)教學經驗缺乏總結，沒有更全面的知識素養(yǎng)和實踐能力。很多高校雖然開設了專業(yè)播音主持課程，但是教師數量規(guī)模遠遠達不到要求，而且教學效果比較差，教師的教學方式非常單一，理論實踐難以結合，大部分教師局限于教材，很難讓學生們的個性得以展現，而且缺乏多方位的引導。

三、播音主持專業(yè)教學改革的主要措施

（一）更新人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新課程

針對目前播音主持教學過程中的種種弊端，教師需要從人才培養(yǎng)目標和課程內容設置入手。學生們除了要具備基本的語音播報能力，達到最高標準，還應該從深層次入手，加強其對社會新聞時事的敏感度，強化其新聞意識。這樣的培養(yǎng)內容要建立在充分的新聞理論知識上，高校首先要完善自身的課程設置工作，新媒體環(huán)境下的新聞傳播類課程都要進行更新，適應社會發(fā)展要求，更新所有教材。教師根據學生們的目標確定人才培養(yǎng)方案，引導學生們在正確的方向對自己有一個明確的定位。創(chuàng)新意識、受眾意識以及其他作為傳播主體應具備的專業(yè)意識都要有專業(yè)課程項目，教師根據課程要求對學生們進行多樣化培養(yǎng)。

（二）加強自身專業(yè)建設，優(yōu)化教學方式

高校播音主持專業(yè)教師需要對自身的各種能力進行鍛煉，根據新媒體環(huán)境的要求更新自身專業(yè)知識，讓學生們從不同視角理解專業(yè)知識。學生們在課堂中的主體地位要得到鞏固，教師不能簡單的進行知識傳播，還需要培養(yǎng)其主動構建知識的意識，讓其適應新媒體的發(fā)展趨勢和速度。課堂教學方法也要根據專業(yè)人才需求進行優(yōu)化，多元化培養(yǎng)學生們的個性特征，因材施教挖掘學生們內在潛力，播音主持專業(yè)人才需要有較強的新聞意識以及溫柔嚴謹的性格，教師在培養(yǎng)過程中可以讓學生們自己進行角色定位，激發(fā)學生們的興趣和潛力，積極利用新媒體平臺構建科學的教學體系，讓學生們在實踐教學中完善自身的性格和專業(yè)能力。實踐平臺可以讓教師的教學方式更加科學，程序也更加簡單，學生們接受能力更強。

四、結束語

為了適應新媒體環(huán)境對播音主持專業(yè)人才的需求，高校教師在課堂中對原有的教學方法進行了優(yōu)化，凸顯學生們的主體地位，給學生們更多思考和展示自我的機會。教學改革主要針對學生們的個性化發(fā)展，提升其對新聞時事的敏感程度。教學過程中充分利用新媒體平臺構建一個科學性較強的教學體系才能培養(yǎng)出社會需要的全能型播音主持人才。

參考文獻：

[1]崔磊.高校思政課借助“新媒體”平臺實施教學改革初探——以四川大學錦城學院思政課為例[J].休閑，2019（5）：206-206.

[2]牛顏.融媒體時代高校播音主持教學的適配性分析[J].明日風尚，2019（8）：70-70.

[3]方德麗.新媒體環(huán)境下高校圖書館閱讀生態(tài)系統(tǒng)構建研究[J].河南圖書館學刊，2019（8）：38-40.