蔡海紅

【摘要】 語(yǔ)文學(xué)科是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)的重要學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要重視語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)的結(jié)合。文章以小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)復(fù)習(xí)為例，談一談自己的教學(xué)實(shí)踐，期望能為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 六年級(jí) 復(fù)習(xí) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-116-010

新課改和素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以突顯學(xué)生的主體地位，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。復(fù)習(xí)課是教師最頭疼的課，也是學(xué)生最不愿意上的課，因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的，如果復(fù)習(xí)目的確定得不夠深刻，常常無(wú)法達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。文章主要結(jié)合作者教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行復(fù)習(xí)策略的探討，以發(fā)揮復(fù)習(xí)課的最大效用，以提高復(fù)習(xí)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

1.模式單一

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，主要是對(duì)之前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，如讓學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行抄寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)行文本段落進(jìn)行背誦，讓學(xué)生做一些鞏固性習(xí)題。整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程單調(diào)，學(xué)生不容易提起學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。

2.缺乏章法

小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，不能用一種方法對(duì)待所有學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師缺乏一定的章法，對(duì)作業(yè)的布置無(wú)梯度，作業(yè)之間也無(wú)聯(lián)系性，沒(méi)有由易到難，沒(méi)有遵循學(xué)生的接受規(guī)律，使復(fù)習(xí)效果不佳。

3.復(fù)習(xí)范圍窄

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)，只是針對(duì)教材上學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行拓展，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)新能力。如果復(fù)習(xí)范圍只局限于教材，那么學(xué)生在復(fù)習(xí)后，不能將教材知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)、生活等相聯(lián)系，不易激發(fā)興趣，不易培養(yǎng)思維能力。

二、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有效復(fù)習(xí)策略

1.以生為本

新課標(biāo)要求教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀。新課標(biāo)要求學(xué)生既要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)理性的認(rèn)知，也要有一個(gè)感性的思考，目的是通過(guò)理性與感性結(jié)合將語(yǔ)文知識(shí)與其他知識(shí)建立聯(lián)系，通過(guò)思維拓展加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，以拓寬學(xué)習(xí)廣度。教師要認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，在復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，不是簡(jiǎn)單要求對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)記憶，而是讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華，通過(guò)復(fù)習(xí)形成對(duì)知識(shí)的新的思考，能將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，能建立自己的知識(shí)體系。教師要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行放手，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.分層復(fù)習(xí)

小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其記憶力和理解力也在發(fā)展。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)方法選擇時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的記憶曲線進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在復(fù)習(xí)時(shí)，要以教材內(nèi)容為依托，以學(xué)生的掌握情況為切入點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，以提高復(fù)習(xí)效果。

在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，可以依托教材完成教學(xué)目標(biāo)。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，將教材內(nèi)容進(jìn)行整理，使其系統(tǒng)化，并將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)串連成思維導(dǎo)圖，以利于學(xué)生由點(diǎn)到線、由線到面的全面復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖能將知識(shí)進(jìn)行分類和分層，能夠突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)狀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面掌握。

在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)可以針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞時(shí)，在完成練習(xí)時(shí)，教師都可以對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行反饋，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱項(xiàng)，使學(xué)生了解自己是閱讀能力弱、寫(xiě)作能力弱、基礎(chǔ)知識(shí)弱，還是其他問(wèn)題，以針對(duì)性進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。當(dāng)學(xué)生將更多精力放在自己弱項(xiàng)上時(shí)，會(huì)實(shí)現(xiàn)全面均衡發(fā)展，以提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在第三輪復(fù)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行知識(shí)拓展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀，以掌握更多教材文本外的知識(shí)和詞匯，以對(duì)教材復(fù)習(xí)進(jìn)行拓展和延伸，以提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。

通過(guò)復(fù)習(xí)方法的有效選擇，學(xué)生能在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，在提高閱讀能力、寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，以提高復(fù)習(xí)效果。

3.創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)方式

在實(shí)際復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)教材文本的內(nèi)容選擇演講、表演、歌唱等方式引導(dǎo)學(xué)生想象。教師采用豐富的復(fù)習(xí)方法，可以有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)活動(dòng)的參與，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，使學(xué)生挖掘潛力、展示特長(zhǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)到復(fù)習(xí)的樂(lè)趣，以提高復(fù)習(xí)效率。

4.拓展復(fù)習(xí)

雖然部編版小學(xué)語(yǔ)文教材選取的文本都是文質(zhì)優(yōu)美的典型，但是中國(guó)數(shù)千年的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化和博大精深的藝術(shù)僅靠教材上的文本是無(wú)法完全展示的。教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視復(fù)習(xí)的深度和廣度，通過(guò)拓展閱讀等開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

在進(jìn)行教材文本復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合與文本相關(guān)的名著或童話故事等進(jìn)行拓展。如在講授《故宮博物院》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些與故宮博物院相關(guān)的小視頻，并要求學(xué)生自行查閱資料（可以是網(wǎng)絡(luò)，可以是書(shū)籍，可以是報(bào)紙）了解故宮博物院。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生的資料查閱能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力都會(huì)有所提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，也是傳播和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要課程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在六年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生為本，通過(guò)復(fù)習(xí)方法的創(chuàng)新，通過(guò)分層復(fù)習(xí)，通過(guò)拓展復(fù)習(xí)的深度與廣度幫助學(xué)生找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文復(fù)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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