關(guān)于高職數(shù)學(xué)線上教學(xué)的一些思考

摘要：在新型冠狀肺炎疫情下，線上教學(xué)的開展也有兩個(gè)多月。文章從課程資源準(zhǔn)備、學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式、教學(xué)管理機(jī)制以及數(shù)學(xué)課中加入數(shù)學(xué)建模合理性的角度對我院高職數(shù)學(xué)線上教學(xué)進(jìn)行了一些思考總結(jié)，可供職業(yè)院校公共通識(shí)課線上教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎;高職數(shù)學(xué);線上教學(xué);教學(xué)思考

受新型冠狀肺炎疫情的影響，各高校紛紛開展了線上教學(xué)工作，我院也在原計(jì)劃開學(xué)時(shí)間內(nèi)展開了線上教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過大規(guī)模的開展公共通識(shí)課線上教學(xué)活動(dòng)一段時(shí)間之后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性呈現(xiàn)大幅度下降，教學(xué)紀(jì)律渙散的不良現(xiàn)象。下面針對我院高職數(shù)學(xué)線上教學(xué)的系列問題，我一直在不斷思考總結(jié)，尋找出問題的根源所在，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

一.課程資源應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重知識(shí)產(chǎn)生過程，控制好難度

高職院校學(xué)生所學(xué)課程較多，類型復(fù)雜。據(jù)悉，各系部的專業(yè)課教師是以各種形式的直播開展線上教學(xué)，而公共通識(shí)課僅有少數(shù)教師以直播形式教學(xué)。基于高職院校應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、保護(hù)學(xué)生身心健康、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，把更多的時(shí)間留給專業(yè)課的學(xué)習(xí)。公共通識(shí)課的線上教學(xué)最好就以自主學(xué)習(xí)為主，直播教學(xué)輔助。

線上教學(xué)很難展開數(shù)學(xué)演算和推理演算，高職數(shù)學(xué)課線上教學(xué)應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。邏輯性較強(qiáng)的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該舍去，增加一些富含數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的內(nèi)容。

課程資源一般都是視頻或文字性的學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)，要以視頻為主、文字性資料輔助。高數(shù)課應(yīng)該選擇以知識(shí)產(chǎn)生過程、數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)的視頻資料，比如教材中導(dǎo)數(shù)定義的產(chǎn)生是以勻速直線運(yùn)動(dòng)的路程對時(shí)間變化的瞬時(shí)速度、曲線上任意一點(diǎn)處切線的斜率為實(shí)例輔助，產(chǎn)生了導(dǎo)數(shù)的定義。實(shí)例都是初中物理中簡單常見的內(nèi)容，學(xué)生容易理解，便于接受，這樣就打破了“枯燥”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，知識(shí)通識(shí)薄弱，控制力不足，教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)控制好知識(shí)點(diǎn)的難度_[1]。要求了解基本數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)文化常識(shí)及一些簡單應(yīng)用，避免“高大上”的實(shí)際應(yīng)用案例，應(yīng)符合身邊生活事跡，最好與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)。

二.評(píng)價(jià)考核機(jī)制要合理，定期督促檢查反饋問題，獎(jiǎng)懲需明確

線上教學(xué)的考核機(jī)制應(yīng)結(jié)合平臺(tái)功能和學(xué)科特點(diǎn)，制定合理的考核方式。我院高職數(shù)學(xué)都是選擇了學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，它的考核工具有視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)、討論、章節(jié)測試等共十一項(xiàng)指標(biāo)。數(shù)學(xué)課線上教學(xué)的教學(xué)主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)概念，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題等。因此考核指標(biāo)可由視頻學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、考試、章節(jié)測試、簽到組成。各指標(biāo)權(quán)重分配要合理搭配，視頻學(xué)習(xí)應(yīng)占據(jù)較大權(quán)重，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)之后發(fā)表自己不同的收獲或提出疑問，討論指標(biāo)所占權(quán)重次之，可以利用作業(yè)指標(biāo)進(jìn)行對一些基本數(shù)學(xué)常識(shí)進(jìn)行考核，章節(jié)測試可以定期檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一學(xué)期最好不超過三次，考試一學(xué)期進(jìn)行一次，權(quán)重次之于討論，作業(yè)和章節(jié)測試權(quán)重在考試之后，簽到可作為是否參加學(xué)習(xí)的記錄，可不作為權(quán)重分配，但是作為平時(shí)成績的參考。

利用考核指標(biāo)不定期對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行階段式的考核檢查，對結(jié)果作統(tǒng)計(jì)分析，把考核中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生清楚自身的問題所在，便于學(xué)生查缺補(bǔ)漏。檢查的重點(diǎn)應(yīng)放在對視頻學(xué)習(xí)的完成情況和發(fā)表討論內(nèi)容的含金量，作業(yè)要求達(dá)到了解程度即可，不便于深入。對于各項(xiàng)指標(biāo)任務(wù)的考核應(yīng)該發(fā)放任務(wù)的時(shí)候說明相應(yīng)要求，做好獎(jiǎng)懲說明。比如參與發(fā)布討論的時(shí)候鼓勵(lì)發(fā)表自己真實(shí)的看法，對于具有個(gè)性化、價(jià)值量高的討論應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)加分，對于網(wǎng)上復(fù)制粘貼的、隨意發(fā)表的、重復(fù)前面的應(yīng)該給予警告扣分。

三.教學(xué)管理制度及時(shí)跟上，師生齊抓共進(jìn)，完善公共通識(shí)課評(píng)價(jià)體系

從近兩個(gè)月的線上教學(xué)的現(xiàn)狀以及與其他教師之間的交流可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生任務(wù)完成度呈直線下降趨勢，僅僅完成便于操作的簽到之后不再主動(dòng)的去完成視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)等任務(wù)，參與討論的質(zhì)量也有所下降，公共通識(shí)課較為突出。甚至出現(xiàn)有些班級(jí)個(gè)別同學(xué)已經(jīng)屏蔽學(xué)習(xí)通平臺(tái)的所有通知，不再進(jìn)行任何學(xué)科的學(xué)習(xí)。在高職院校出現(xiàn)這樣的問題也是預(yù)料之中的，因此學(xué)校在教學(xué)管理上對學(xué)生應(yīng)該及時(shí)調(diào)整管理機(jī)制，跟進(jìn)管理。

學(xué)院可以教學(xué)管理部門牽頭，各系部積極配合，各班主任、輔導(dǎo)員積極跟進(jìn)，各任課教師及時(shí)督促反饋，形成層層管理的機(jī)制。任課教師定期上報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，各系部根據(jù)情況對于多次未參與學(xué)習(xí)的學(xué)生做好調(diào)查登記，逐層上報(bào)，對無故不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生要及時(shí)通報(bào)處理，以示警告。進(jìn)而避免塌方式、傳染式的惰性學(xué)習(xí)現(xiàn)象發(fā)生。

公共通識(shí)課是職業(yè)院校學(xué)生最不受歡迎的課程之一，對于線上教學(xué)的高職數(shù)學(xué)課更是不堪一擊。職業(yè)院校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)大部分是需要具備一定的數(shù)學(xué)功底的，素質(zhì)教育更離不開公共通識(shí)課的學(xué)習(xí)，因此學(xué)院應(yīng)該根據(jù)線上教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)改進(jìn)公共通識(shí)課的評(píng)價(jià)體系，提升公共通識(shí)課的重要性地位，這樣可以一定程度的避免線上教學(xué)中出現(xiàn)的惰性學(xué)習(xí)現(xiàn)象發(fā)生。

四.嘗試數(shù)學(xué)課加入數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，增添數(shù)學(xué)色彩，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的碎片化、沉悶、枯燥、乏味等不良現(xiàn)象，可以通過實(shí)施整體化的教學(xué)設(shè)計(jì)、寓教于樂、創(chuàng)設(shè)情境化的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和重視學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)等手段打破和消除_[2]。數(shù)學(xué)建模是利用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維，通過計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題的一門實(shí)用性學(xué)科，問題解決具有開放性、自主性的特點(diǎn)，學(xué)生易懂易學(xué)，學(xué)習(xí)扎實(shí)的學(xué)生還可以參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)相比，減少了大量的邏輯推理，提供了便捷的計(jì)算工具。因此數(shù)學(xué)課的線上教學(xué)可以增加數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，一定程度上避免了枯燥、乏味的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡江波.淺談高職數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教育改革探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（05）：46-47.

[2]周漢偉.告知書學(xué)課堂教學(xué)問題的診斷的改進(jìn)策略[J].讀與寫雜志，2018（15）：39-40.

作者簡介：吳定能（1990-），男，苗族，貴州黃平人，碩士，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職助教，研究方向?yàn)楦呗殧?shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)。