吳程亮

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，人們對于教育的要求也隨之變高?，F(xiàn)如今，教育界提出“生本教育”的理念，和以前的學(xué)習(xí)模式大不相同，提出了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要尊重學(xué)生，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通性。多觀察和了解學(xué)生。根據(jù)他們的能力和學(xué)習(xí)氛圍來制定更好的計(jì)劃，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的思想觀。增強(qiáng)生物教學(xué)和日常實(shí)踐的聯(lián)動性。本文主要針對初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐來進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：生本教育理念;初中生物;生物教學(xué)和實(shí)踐

“生本教育”理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的觀念。初中這個(gè)階段正是學(xué)習(xí)生涯的前期，為知識扎根的階段，初中學(xué)生正處于青春期，對許多事情都沒有正確的判斷，還沒有成熟的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，如果引導(dǎo)錯誤，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理?！吧铩北辉趯W(xué)生口中稱為副科，從而重視度也隨之下降，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)改變其觀念。以下對生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐討論。

一、生本教育理念在初中生物教學(xué)含義及理念

（一）生本教育理念的含義及主張

生本教育一種為學(xué)生學(xué)好知識而創(chuàng)立的教學(xué)方式和教育思想?！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”是生本教育理念的教育宗旨。把“生本教育理念”放入初中課堂，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)習(xí)的主人成為學(xué)生。一切以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主力軍。生本教育理念的課堂中，無論是課內(nèi)還是課外，教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂蓪W(xué)習(xí)空間，初中學(xué)生對事物接觸不多，也擁有足夠的好奇心。讓他們自己領(lǐng)悟探索知識其中的奧妙，對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，嘗試獨(dú)立思考，獨(dú)立探索研究，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)用自己的觀念來理解其中的含義，再把自己的理解與其他同學(xué)共同進(jìn)行討論研究，歸納，推理最后得出結(jié)論。

（二）生本教育的理論體系

生本教育的價(jià)值觀。在當(dāng)代社會，隨著社會的發(fā)展，教育方法的研究，每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，有各自不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及心理健康情況。所以我們應(yīng)該調(diào)整原本教學(xué)方式，根據(jù)每個(gè)人的不同采取不同的教學(xué)方式，一切為了學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能成為祖國的棟梁之才。

生本教育的倫理觀。人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的過程，從我們剛出生就開始探索學(xué)習(xí)，每個(gè)人都擁有探索力，同樣身為初中學(xué)生，更處于人生的前階段，擁有很強(qiáng)的好奇心，高度尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給予學(xué)生。

生本教育的行為觀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，無論是課內(nèi)還是課堂外，學(xué)生都是處于跟隨的角色，依靠著別人帶頭領(lǐng)路，而這樣就失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，初中生比起小學(xué)生多了自己的見解和想法，更多了一些自律與勇氣。教師為其引領(lǐng)和指導(dǎo)，而真正摸索和研究還得應(yīng)該靠中學(xué)生自己。

二、生本教育理念下初中生物教學(xué)實(shí)踐

（一）課前充分準(zhǔn)備，高效課堂教學(xué)

在課堂中，主角是教師和學(xué)生，彼此都要全身心的投入其中。作為教師不僅要帶動課堂氛圍，還要了解每個(gè)同學(xué)的狀態(tài)，根據(jù)多方面的了解，對不好的方面進(jìn)行改進(jìn)。教師作為教學(xué)的引路人，在課前要做好備課工作，對上課要講的每個(gè)知識都進(jìn)行充分把握，對教材掌握，結(jié)合實(shí)際，在課堂中正確的引領(lǐng)學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂，以聽教師教學(xué)為主，教師給學(xué)生灌輸知識，使他們懂得這些知識，而同學(xué)們從未接觸過，所以對于學(xué)生來說是不公平的，在課堂上學(xué)生沒有接觸過這些知識，是跟著教師的步驟走的，這樣是不公平的，所以為了提高課堂教學(xué)的公平性，學(xué)生也應(yīng)提前接觸這些知識，隨之在課堂上有自己的節(jié)奏，有自己的規(guī)律。在生本教育理念下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主力，主要力量為學(xué)生，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課前要做好預(yù)習(xí)工作，把課堂中要學(xué)習(xí)的知識自己先了解一次。老師應(yīng)該時(shí)刻更新自己的教學(xué)方式，不能采取單一古板的教學(xué)理念。要以學(xué)生為主，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如：本節(jié)課講的是“種子萌發(fā)的條件、種子萌發(fā)的過程”，可以在課程結(jié)束時(shí)給同學(xué)們留下種子萌芽需要多久，種子萌芽長出來是什么樣子之類問題，留下一些懸念，勾起同學(xué)的求知欲，從而私下學(xué)生可能會親子種植，或者通過其他的渠道獲知。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如：生物課本中的有機(jī)物與無機(jī)物，我們可以把它分配同學(xué)們，讓學(xué)生分組合作，在課堂上共同分享，學(xué)習(xí)有機(jī)物與無機(jī)物是什么，包括什么。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，共同參與增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)際生活引入課堂

在學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)候?qū)W生會對知識點(diǎn)模糊不清，了解的不透徹，因?yàn)槟切┲R點(diǎn)沒有真正的了解，明白其實(shí)際意思，如果把模糊不清的東西引入實(shí)際生活中，那就會促進(jìn)同學(xué)理解，同時(shí)使枯燥無味的知識點(diǎn)也會變得有趣。例如：在初中生物課程中，對于先天性和后天性行為進(jìn)行講解中，可以結(jié)合實(shí)際，在嬰兒剛生下的時(shí)候只會眨著大大眼睛對未知的世界充滿了新奇，隨后經(jīng)過父母的引導(dǎo)學(xué)會了爬行、走路。隨之，同學(xué)們就會了解知識點(diǎn)的真正含義。把知識點(diǎn)結(jié)合到實(shí)際生活中，不僅有利于提高學(xué)生求知的欲望，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能把沒有理解的知識真正掌握。

三、總結(jié)

綜上所述，生物知識和我們生活息息相關(guān)，生物課堂應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，課前做好充分的準(zhǔn)備來確保課堂知識點(diǎn)的準(zhǔn)確。增強(qiáng)學(xué)生的課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索生物的積極性。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑敏.生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]顧華淺議生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索[J.吉林教育，2015（04）.

（作者單位：廣東省開平市蒼江中學(xué)）