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      小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

      2020-10-21 09:43:40母?jìng)髑?/span>
      青年生活 2020年17期
      關(guān)鍵詞:低段德育滲透小學(xué)語(yǔ)文

      母?jìng)髑?/p>

      摘要:小學(xué)語(yǔ)文教材是根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等所編排的,因此,教材中含有豐富的德育知識(shí)。所以,在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師就應(yīng)該注重將德育滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,為其今后踏入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)?;诖?,本文將主要探討小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;低段;德育滲透

      引言

      隨著我國(guó)時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步,現(xiàn)如今各企業(yè)單位對(duì)人才的要求也越來(lái)越高,現(xiàn)在不僅要求招聘者需要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí),還要求其具備良好的道德素養(yǎng)。因此,在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)該進(jìn)行德育滲透。由于小學(xué)語(yǔ)文是一門含有豐富德育知識(shí)的學(xué)科,所以,在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展?jié)B透德育的工作,是全體小學(xué)語(yǔ)文老師都值得關(guān)注的問(wèn)題。而德育滲透本就是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師就應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的重任,通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)方法,提高全體學(xué)生的德育素養(yǎng)。

      一、小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的必要性

      眾所周知,在新課程改革之前,我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)理念是應(yīng)試教育理念。但隨著新課程改革的不斷推進(jìn),以及素質(zhì)教育的全面落實(shí),傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端也逐漸凸顯出來(lái)。現(xiàn)如今,社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的重視越來(lái)越高,所以,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,滲透德育是必要且重要的。如果教師無(wú)法挖掘?qū)W生潛在的能力和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng),就無(wú)法促使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展,也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀,最終就會(huì)使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率變得越來(lái)越低。所以說(shuō),在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,積極開(kāi)展德育教育的工作。

      另一方面,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育可以豐富德育方法。由于受到小學(xué)課時(shí)的制約,很大一部分小學(xué)在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中,也只能每周擠出一節(jié)課的時(shí)間。但是,僅通過(guò)每周開(kāi)展的一節(jié)德育課是無(wú)法完成德育教育的教學(xué)目標(biāo)的。所以,就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中滲透德育,從而豐富德育方法。

      最后,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,滲透德育是保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有效方式之一。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:在語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師需要使學(xué)生得到德、智、體、美、勞全方面的發(fā)展。可見(jiàn)德育教育的重要性,因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育,不僅能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),同時(shí)也能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

      二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

      (一)精心備課,挖掘教材中的德育知識(shí)

      小學(xué)語(yǔ)文課本中含有豐富的德育知識(shí),因此,教師在備課時(shí)就需要充分的鉆研每一篇課文,挖掘課文中的德育知識(shí)并且結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)制定明確的德育教育目標(biāo),從而使教師在教學(xué)的過(guò)程中做到心中有數(shù),確保在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中能夠做到既教書又育人。

      例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《霧在哪里》這一內(nèi)容時(shí)。首先,在講解這篇課文時(shí)教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然中自然現(xiàn)象的興趣,使學(xué)生愿意在生活中去觀察,并且了解一些天氣的知識(shí)。再如,在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一篇課文時(shí)。首先,在備課時(shí)教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。比如讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一節(jié)課掌握本課的生字以及能夠正確流利地朗讀這一篇課文。其次,在課堂導(dǎo)入之前教師可以通過(guò)提問(wèn):“同學(xué)們你們知道哪些植物的傳播方式?”待同學(xué)們回答完問(wèn)題后,教師再講解接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再而,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師還要利用課前準(zhǔn)備的蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片展示給同學(xué)們看,從而加深學(xué)生的印象。最后,在學(xué)習(xí)完這篇課文后,教師要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)植物。通過(guò)這種教學(xué)方法,不僅提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率,還使學(xué)生受到了一定的德育教育。

      (二)在學(xué)生合作交流的過(guò)程中滲透德育

      教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要充分凸顯學(xué)生的主體地位,在課堂中留給學(xué)生更多的時(shí)間,讓學(xué)生能夠與他人溝通交流。

      例如,在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》這一內(nèi)容時(shí)。在學(xué)習(xí)這一篇課文后,教師可以讓學(xué)生以小組為單位在組內(nèi)合作交流自己的學(xué)習(xí)心得。但是,由于小學(xué)低段的學(xué)生年紀(jì)較小,他們?cè)谛〗M交流的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們只顧自己說(shuō)不與他人溝通或者不給他人說(shuō)話的機(jī)會(huì)。根據(jù)這一現(xiàn)象,教師就可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人以及思考該怎樣和別人交流,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并且尊重他人。

      (三)通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)滲透德育

      由于小學(xué)低段學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué),因此,他們?nèi)匀槐容^貪玩、好動(dòng)并且好奇心較強(qiáng)。所以,在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的方式,吸引學(xué)生的注意力。

      例如,在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)。教師在教學(xué)時(shí)就可以組織學(xué)生通過(guò)“角色扮演”的活動(dòng)來(lái)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生分別扮演文中毛主席、老鄉(xiāng)、群眾這些角色展開(kāi)情景對(duì)話。教師還需要注意在學(xué)生角色扮演的過(guò)程中,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

      結(jié)束語(yǔ)

      總而言之,作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,在教學(xué)的過(guò)程中一定要善于捕捉德育滲透的機(jī)會(huì),并且結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),將德育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。只有這樣,才能做到教書育人,才能把學(xué)生潛在的能力充分挖掘出來(lái),為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]江家財(cái). 關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[C]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(二).廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:347-349.

      [2]葉玲玲. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教學(xué)的滲透方法[C]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(一).廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:777-779.

      [3]張雙娟.淺析如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育[J].課程教育研究,2019(17):60-61.

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