現(xiàn)階段高職英語教學改革的思考

劉晨

摘 要：隨著現(xiàn)社會發(fā)展的不斷進步，對各行各業(yè)人才的英語能力要求也日益提高，但是就目前高職院校學生的英語學習狀態(tài)來看是非常不樂觀的，對高職院校的英語教學改革勢在必行。本篇文章主要對現(xiàn)階段高職英語教學的方式進行了闡述，將以往聽說讀寫四要素齊頭并進的狀態(tài)改為先聽說后讀寫的方式，并且在教學計劃和方式方法中制定了有效措施，希望提高高職學生的英語應用能力和教學水平。

關鍵詞：現(xiàn)階段;高職院校;英語教學;改革方法

一、高職英語教學改革的背景

全球化的不斷推進使得英語成為了一門國際通用語言，學好英語時每一個學生的必要義務，但是出于對各種因素的考慮，高職院校學生對英語學習的積極性并不高，英語應用水平能力較低，對英語教學的改革迫在眉睫。我國很多高等學校將英語看做學生必備的課程，甚至將能否取得英語四級、六級的等級考試證書與是否順利畢業(yè)直接掛鉤，使多樣的英語培訓班相繼浮出。英語作為我國教育歷史上經(jīng)歷時間最長、課時最多的課程，從小學啟蒙到初中基礎，再到高中的延伸以及大學、碩士乃至博士研究生，都在英語專業(yè)學習上花費了大量的時間和精力，而取得的效果并沒有想象中的美好，付出卻看不到匯報。學生們將英語考試看做一項不得不去完成的任務，教師們也針對考試制定應付性教學計劃，保持著以往傳統(tǒng)的教學模式，使學生對英語徹底失去興趣，導致英語應用水平不見提升[1]。

二、高職英語教學改革的內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)階段高職院校教育發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，對英語教學的改革逐步提上日程，成為教育改革的首個突破點。我國高等教育的不斷普及為高職院校的教學改革提供了良好的契機，高職院校正在不斷的擴展自己的辦學規(guī)模，且很多高職院校都出現(xiàn)了新收獲，所以對英語教學方法的改革是非常有必要的，可以適應社會的發(fā)展趨勢。

1. 改變單一教學模式、吸引學生興趣

俗語說：“興趣才是最好的老師”。放眼望去，在以往的高職院校英語教學過程中，教師的教學方案都是一套用到底，每一年的教學方案和教學計劃都幾乎是相同的，毫無新意，對課堂活動是設計也是圍繞教師自我為中心而設計的，教師在講課過程中所強調(diào)的基本都是考點，根據(jù)教育部的考試大綱對學生進行英語專業(yè)知識的教授，導致學生的思想已經(jīng)被緊固在考試的氛圍中，成就了應付考試型英語人才，然而這并不是社會需要的。所以，在高職院校的英語教學過程中，教師要放開手，讓學生自己去探索英語的學習道路，讓學生自己面對學習路上的艱難和困苦，使學生的思維能力得到有效拓展。在講授英語知識時，可以采取新科技（如多媒體等等）來吸引學生的興趣，從而提高對英語學習的積極性[2]。

2. 訓練口語表達、提高英語應用性

英語的專業(yè)性和實際應用能力主要體現(xiàn)在學生英語口語水平，而口語最關鍵的要素就是英語專業(yè)語調(diào)問題。訓練英語語調(diào)就要從專業(yè)培訓開始，以實用性作為教師教學的目的，和社會中的各個職業(yè)相結(jié)合，將英語真正的當成和漢語一樣的語言，而非是為了考試或者畢業(yè)找工作才必須學習的科目。高職院校英語教學的目標主要通過專業(yè)英語來實現(xiàn)，培養(yǎng)英語實用型人才是高職院校進行英語改革的重要步驟。目前為止，中國的教育進步和經(jīng)濟發(fā)展水平正在穩(wěn)步上升，社會對英語應用型人才的需求也與日俱增，高職院校的英語教學必須看清這一趨勢，摒棄以往傳統(tǒng)、古板的應考性英語教學方式，吸取西方先進教學模式，引進職業(yè)英語，讓學生學到的都是未來在工作中能夠用到的英語。比如：可以給學習商業(yè)類的學生引入商務英語和營銷英語等英語教學內(nèi)容;在旅游類的學生課堂中引入旅游英語知識;在計算機專業(yè)學生英語課堂中引用科技英語;財經(jīng)類學生引入金融英語和法律英語等等。讓學生提前接觸這些屬于自己專業(yè)的實用性英語知識，熟練掌握英語的表達方式和特點，以便以后應用熟練、得體[3]。

3. 情境教學、校企合作

在進行高職英語教學時，采用情境教學模式可以將將來工作中可能會遇見的突發(fā)情況提前考慮在內(nèi)，讓學生全方位真實的體驗到具體商務合作進行的流程。同時，采用校企合作的方式，將學校理論知識的教授與校外企業(yè)的實習相結(jié)合，可以通過企業(yè)反饋找到現(xiàn)階段教學的遺漏，以便于查缺補漏，使后期教學更加有針對性。

結(jié)束語：

綜上所述，在現(xiàn)階段高職院校的英語教學中仍存在很多缺陷，對英語教學的改革已經(jīng)迫在眉睫。要想提高學生的英語運用能力，就要改變傳統(tǒng)的單一教學方法，以學生為主體，吸引學生專注力，提高課堂效率，同時也要引進新設備和新方法，通過情景教學的英語教學模式將未來工作中會遇見的情況引進到課堂上，讓學生全方位感受，成為應用型人才。

參考文獻：

[1]史娜.在高職英語教學中滲透思政教育方法的有效性探討[J].智庫時代，2019（50）：203-204.

[2]李芃.互聯(lián)網(wǎng)時代下多維互動教學模式在高職英語課堂的應用探討[J].科教文匯（下旬刊），2019（11）：183-184.

[3]歸虹.探討“成果導向”教育模式下的高職英語課堂教學[J].智庫時代，2019（46）：194-195.