關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)體會(huì)

趙守翠

摘 要：現(xiàn)代行為科學(xué)家也認(rèn)為：決定人成功與否的不只是智商，還在于情商，當(dāng)我們?nèi)サ舫煽?jī)這塊濾色鏡時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多成績(jī)好的人，人際關(guān)系卻不怎么樣，不少成績(jī)差的人交往組織能力卻很強(qiáng)。由此看來，“好生”未必好，“差生”未必差。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;差生;師生溝通

作為教育工作者，我們應(yīng)該達(dá)成一種共識(shí)：我們的職業(yè)是教育，“差生”更是我們的教育對(duì)象。我們不能教給學(xué)生優(yōu)秀的成績(jī)，但可以教給學(xué)生勤勞的雙手，誠(chéng)實(shí)的心靈，高尚的情操。人才并非都是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的，“差生”同樣有過人的一面。二十多年的教師生涯給我感受最深是，許多當(dāng)年的所謂“差生”走上社會(huì)后，都有出息了，簡(jiǎn)直和在校時(shí)間判若兩人，他們對(duì)老師有種發(fā)自內(nèi)心的尊敬。

“差生”不是天生的，他們并非智力差，而是由于生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中各種消極因素的影響，形成品行障礙，行為異常，不良習(xí)慣、成績(jī)差等問題。所以我們應(yīng)該擯棄“差”的概念。要轉(zhuǎn)變差生不是不可能，關(guān)鍵在于：

一.教師提升一個(gè)差生，可以起到一點(diǎn)帶面的作用。

一般學(xué)習(xí)差、 紀(jì)律差的學(xué)生，他們精力都較充沛，上課調(diào)皮搗蛋，不僅自己不學(xué)，還影響其他同學(xué)也學(xué)不好，負(fù)面影響很大，這就需要老師了解和掌握其特征，從各方面分析其形成原因，從愛出發(fā)，以平等的原則，施于有效方法，幫助其克服差的一面， 發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的一面， 真正實(shí)現(xiàn)“人人有才，人無(wú)全才：揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”。我班學(xué)生小軍脾氣暴躁，好動(dòng)，上課不但他自己不聽講，還動(dòng)手動(dòng)腳影響得周圍的學(xué)生都學(xué)不成。更嚴(yán)重的是：他會(huì)因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣或聽不懂，而突然在課堂上用手或胳膊使勁砸課桌;早讀時(shí)會(huì)因?yàn)椴幌胱x書而把頭在圖書柜上撞得咚咚響，或者站起來伸長(zhǎng)脖子望窗外，偶爾心血來潮才交一次作業(yè)。我通過與以前教他的老師和其家長(zhǎng)交流了解到：他在一歲多時(shí)，有一次因受到其母的批評(píng)，竟然用頭使勁撞水泥桌，導(dǎo)致其母對(duì)他一味遷就，上學(xué)后，也曾因老師問他要作業(yè)而有要跳樓的舉動(dòng)，其母說小軍的父輩及堂兄弟性格都如此，她也無(wú)能為力，只希望他在學(xué)校里混混，長(zhǎng)大點(diǎn)兒，好去學(xué)手藝。我不想放棄他，可在教育、轉(zhuǎn)化他時(shí)我卻如薄冰般擔(dān)心，又如摸著石頭過河般的迷茫，但我始終充滿信心。當(dāng)他在課堂上伸長(zhǎng)脖子望著窗外時(shí)，我笑著沖他唱“我是一只小小鳥，想要飛卻也飛不高”他不好意思地笑著搔搔后腦勺坐下了，當(dāng)他因心情煩燥而有自虐行為時(shí)，我會(huì)心疼地?fù)崦蛔蔡鄣母旄蚰X并跟他約定，如果有時(shí)候?qū)嵲诳刂撇蛔∏榫w可以在教室外面呆幾分鐘，轉(zhuǎn)移一下注意力，持情緒穩(wěn)定后再進(jìn)教室，慢慢地他有了些許變化?？墒菓卸璩尚缘乃宦牭嚼蠋煵贾米鳂I(yè)便故伎重演，甚至把課本扔得很遠(yuǎn)以示抗議，看來僅有理解、寬容、引導(dǎo)、和風(fēng)細(xì)雨是不行的，一把鑰匙打不開他這把鎖，偶爾我也會(huì)電閃雷鳴，先震住他的氣焰，課后再循循善誘，苦口婆心地引導(dǎo)，令其明辨是非，提高自制力。課堂上我對(duì)他總是優(yōu)先提問，即使他答得風(fēng)牛馬不相及，我也總是耐心地聽他講完，并由衷地肯定他能專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言。聽著老師的贊譽(yù)之詞他開心的笑了，有時(shí)聽到老師中肯的建議時(shí)他又不好意思地低下了頭。慢慢的他有了學(xué)習(xí)信心，接受批評(píng)了。他的作業(yè)，我盡量做到面批，既肯定成績(jī)，又提出新的目標(biāo)，同時(shí)給他補(bǔ)差補(bǔ)漏。他愛勞動(dòng)，值日時(shí)積極肯干，我便號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，他短跑不錯(cuò)，開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我既向他討教運(yùn)動(dòng)員調(diào)配方案，又指導(dǎo)其掌握正確的鍛煉方法，幫助他品嘗成功的滋味。同時(shí)，我和他媽媽促膝長(zhǎng)談，希望她由對(duì)兒子的溺愛慢慢向嚴(yán)中有愛過渡，希望她對(duì)兒子做正確引導(dǎo)，提升孩子對(duì)生活的追求。引導(dǎo)兒子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。希望她能配合老師督促，輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)。最后，我還給他調(diào)了一個(gè)自制力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，樂于助人而又沉靜的大姐姐同桌。這樣數(shù)管齊下，慢慢的他變了;他拖欠作業(yè)的次數(shù)少了，情緒失控的時(shí)候不多了。雖然，期末考試數(shù)學(xué)成績(jī)僅僅57.5分，但與以前的二、三十分相比，是有了質(zhì)的飛躍。發(fā)通知書時(shí)，我給他頒發(fā)了“成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)”。并對(duì)他勞動(dòng)、紀(jì)律等進(jìn)行了全方面的教育、評(píng)價(jià)，使他對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，增強(qiáng)了自信心，各方面的品質(zhì)正在向好的方向發(fā)展。轉(zhuǎn)化了這個(gè)典型，帶動(dòng)了一大片差生的進(jìn)步，起到了抓重點(diǎn)，以“點(diǎn)”帶“面”的作用。

二.為“差生”創(chuàng)造展示平臺(tái)，放大優(yōu)點(diǎn)，使“星星之火”達(dá)到燎原之勢(shì)，從而改變差生的狀態(tài)。

我班上的學(xué)生小萌，學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)第一，上三年級(jí)時(shí)連簡(jiǎn)單的加減算式都弄不清楚，很多老師都說他智力有問題。可我觀察到，他在打乒乓時(shí)異常靈敏。于是，我鼓勵(lì)他練習(xí)打乒乓球。后來，在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他取得了冠軍，為我們班掙得了榮譽(yù)。還有女生怡可，平時(shí)少言寡語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下等。可她卻寫的一手好字，于是我鼓勵(lì)她，讓她學(xué)習(xí)辦板報(bào)?，F(xiàn)在，我們班的板報(bào)大都由她設(shè)計(jì)主辦，每次在評(píng)比中都能得獎(jiǎng)。由于有了信心與成就感，他們的學(xué)習(xí)多少也有了提高。

三.師生溝通，從心開始。

現(xiàn)實(shí)生活中，師生間溝通有時(shí)太生硬，有時(shí)太拘謹(jǐn)，有時(shí)太嚴(yán)肅，這種拙劣溝通嚴(yán)重污染了學(xué)校的情緒氛圍，漠視了師生的關(guān)系，引發(fā)了不必要的敵意，結(jié)果課堂內(nèi)外滿是頂撞，對(duì)立、不快樂，對(duì)老師的付出，學(xué)生絲毫不能從中感受愛和善意，學(xué)生的解釋只是加深了教師的誤會(huì)。我們應(yīng)該與學(xué)生平等的，友好的談話、交流，而不是高高在上，冷若冰霜，人為地制造一種“距離感”。其溝通的地點(diǎn)，不應(yīng)該只是辦公室，教室，走廊、操場(chǎng)、校園各處，只要利于師生間敞開心扉，平等對(duì)話的環(huán)境都行，溝通的方式也很多，除過談話，還可通過寫信，書信比口頭教育更理性，表達(dá)更準(zhǔn)確，能夠自然地過渡掉口頭語(yǔ)言中的一些不好的詞語(yǔ)，還能給閱讀者以更多的思考和回味的空間，除過老師寫，還可以發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)同學(xué)們給學(xué)困生、紀(jì)律散漫，不講衛(wèi)生的同學(xué)寫信，同齡人間朋友式的勸誡、溝通起來效果更好。其次，老師的一個(gè)微笑充滿愛意的撫摸等肢體語(yǔ)言，亦能讓學(xué)生感到如陽(yáng)光般溫暖的師愛。師生溝通，從心開始，“差生”將不差。

四.對(duì)后進(jìn)生不要要求太高，只要孩子在原來的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就好。

有了這種觀念，我們就不會(huì)對(duì)差生太苛求，大挑剔，非得讓他們與優(yōu)等生看齊了，對(duì)他們熱情洋溢的鼓勵(lì)、稱贊。慢慢地孩子就會(huì)“親其師而信其道”變他律為自律，從而自信、快樂地成長(zhǎng)。

五.對(duì)于“差生”不僅要給予真誠(chéng)的愛，細(xì)微的引導(dǎo)，還要反復(fù)地教育。

“冰凍三尺，非一日之寒”學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，轉(zhuǎn)化他們是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，小學(xué)生自制能力差，易反復(fù)，又易受周圍環(huán)境的影響，他們?cè)谶M(jìn)步的征途中需要我們堅(jiān)持不懈地去引導(dǎo)，去扶持，持之以恒地給予他們更多的關(guān)愛。

總而言之，作為一名合格的教育工作者，就決不能用簡(jiǎn)單和粗暴的方式來對(duì)待他們。因此，教師，尤其是班主任，應(yīng)該加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，以崇高的愛來教育，感染他們。以尊重和平等來關(guān)愛他們，以敏銳的眼光和觀察力來挖掘?qū)W生心靈深處的閃光點(diǎn)，給后進(jìn)生一份自信，幫助他們揚(yáng)起成長(zhǎng)的風(fēng)帆。

參考文獻(xiàn)：

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