藍同超

摘 要：創(chuàng)新是推動社會進步的主要因素，教育教學最終目標為國家培養(yǎng)創(chuàng)新人才，所以從小學就要落實這項任務，通過課程教學發(fā)展創(chuàng)新能力。數(shù)學課堂為創(chuàng)造力培養(yǎng)提供平臺，而且在這此方面擁有絕對優(yōu)勢。故而，利用這門課程喚醒創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)造力，是當前教學的核心任務。本篇文章站在小學數(shù)學課堂教學視角上，歸納了培養(yǎng)創(chuàng)新意識需要遵守的基本原則，對于這種意識和能力發(fā)展提出培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學課程;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)辦法

引言：

小學課程教學要與創(chuàng)新教育相結(jié)合，在課堂教學中加強引導，促使學生質(zhì)疑，換個角度思考問題，從而在數(shù)學教學中落實創(chuàng)新目標，為社會建設培養(yǎng)需要的優(yōu)秀人才。意識決定行動，從小學階段抓好這種意識培養(yǎng)，學生創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)，學習中創(chuàng)造力必會提升，在數(shù)學素養(yǎng)全面發(fā)展過程中，個人能力也會有明顯提高，符合個人發(fā)展與社會發(fā)展的共同要求。

一、數(shù)學課堂中推動學生創(chuàng)新思維發(fā)展需遵守基本原則

1、引導學生在學習中質(zhì)疑

創(chuàng)新是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，能夠在學習中找出問題，這點遠遠強于解決問題，因為發(fā)現(xiàn)新問題是推動創(chuàng)新的必要條件。數(shù)學課堂有疑惑，才會去探究，進而在思維活動中產(chǎn)生創(chuàng)新意識，解決新問題中形成創(chuàng)造力，長久如此定能促進創(chuàng)新能力發(fā)展。應試教育影響之下，數(shù)學教學具有一種不好現(xiàn)象，灌輸代替思考，對于創(chuàng)新意識發(fā)展制造障礙。思考的動力不強，創(chuàng)新無從談起，這是小學數(shù)學教學最大危機，對于數(shù)學素養(yǎng)提升非常不利，同時也會致使學生在將來難以適應社會。所以說，數(shù)學課堂需要引導學生質(zhì)疑，自覺自發(fā)探究，落實主體性，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)與處理新問題，從而獲取進步，并且具有創(chuàng)新意識。

2、尊重不同思維差異

個體思維方式不同，思考的結(jié)果就會有差異，數(shù)學課堂需要尊重不同思維差異。學生個性差別，以及思考與看待問題角度不同，思維差異不可避免，這也是產(chǎn)生創(chuàng)新意識的途徑，所以在數(shù)學課堂中有學生提出不同見解，教師應給予贊許與鼓勵，然后解決問題。數(shù)學課堂最為忌諱的是對學生差異化思維進行批評，打擊其思考積極性，造成思維定勢。實踐教學中根據(jù)思維差異，因勢利導，為學生創(chuàng)造思維延伸與拓展的機會，防止出現(xiàn)固化，以確保創(chuàng)新意識覺醒。

二、數(shù)學課堂中喚醒創(chuàng)新意識的有效辦法

1、激發(fā)能動性，促使其創(chuàng)新

好奇心是創(chuàng)新的原動力，而其產(chǎn)生需要對課程感興趣，激發(fā)最為原始的動機，投身到數(shù)學課堂中去，勇于探究，這個過程中逐漸具備創(chuàng)新意識，掌握這個方面能力。教師避免教學模式固化，實踐中不斷開發(fā)新的教學方法，與課堂目標與能力提升要求一致，不僅能引導學生發(fā)揮主體作用，增強能動性，還能為創(chuàng)新意識覺醒創(chuàng)造條件，最終培養(yǎng)目標。以《圖形運動》這節(jié)課為例，在課堂教學之前，先讓學生自學，想一想生活中什么物體在運動中會旋轉(zhuǎn)，動手操作，畫出物體旋轉(zhuǎn)過程。學生在預習中產(chǎn)生一個疑惑，那就是順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，在課堂展示中說出疑惑，教師帶領(lǐng)其解決問題，深入探究本節(jié)課的知識，促使其在創(chuàng)新中感受喜悅，逐漸形成創(chuàng)新自覺性。突出學生主體地位，教師既是課堂活動組織者，又是創(chuàng)新意識的激發(fā)者與引導者，應設置一些問題，有意識地引導其進行發(fā)散思維。以“長方體表面積”為例，課堂中讓學生為經(jīng)常接觸的長方體設計包裝，要求使用最少的物料，還要符合審美需求。這個課堂實踐活動極具挑戰(zhàn)性，也能最大程度調(diào)動學生發(fā)散思維，并能初步認識長方體表面積。設計完成后，教師要表揚學生，尊重和保護創(chuàng)新意識，使其形成持久創(chuàng)新思維能力。

2、促使自學，培養(yǎng)探究能力

數(shù)學課程教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就要讓學生自學，在探究問題中發(fā)現(xiàn)新問題，或者是從多個視角去分析問題，摸索出不同的解決辦法，獲取成就感，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新意識，循序漸進中增強創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識發(fā)展中最為關(guān)鍵的是讓其自主發(fā)現(xiàn)問題，而不是教師拋出問題，學生直接解決。小學生好奇心是最強的，樂于探索，過程中體驗到樂趣，滿足求知欲，得到想要的答案，這是推動創(chuàng)新意識發(fā)展的根本因素。比如在學習《面積與單位》這節(jié)課，要求學生采取小組合作方式，對教師中各種物品進行長、寬、高進行測量，并且依據(jù)公式計算面積，最后進行單位換算。除此之外，教師引導學生探尋各個單位之間關(guān)聯(lián)性，暢所欲言，通過實踐將心中想法說出來，不同思維方式碰撞，增強對這部分內(nèi)容印象，同時使其具備活學活用能力，引導在課堂中探究，達到創(chuàng)新教育效果。

3、引導學生實踐，自主探尋規(guī)律

小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生探究規(guī)律能力，一旦抓住了數(shù)學本質(zhì)與規(guī)律，理解知識與解決問題就會更加高效，同時促進創(chuàng)新意識發(fā)展。數(shù)學課堂中引導學生猜想與質(zhì)疑，通過實踐探究證實猜想，過程中思維活躍，自覺分析，具有主動思考意愿，既能增強探究能力，又能培養(yǎng)創(chuàng)新意識。另外，學生在實踐探究中必定存在思維差異，教師尊重各種思維，恰當時機進行激勵，為發(fā)散思維構(gòu)建良好條件，進而使學生生成創(chuàng)新意識。以含“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容為例，教師要求學生實踐操作，用硬紙張制作來各個物體，并且思考以下問題：兩個物體是由哪些圖形構(gòu)成？如何形成的？應該怎么去求表面積？實踐完成以后，這些問題也就有了一定答案，親身探究中獲取知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，輕而易舉的理解所學知識點，學會自主思考和創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

綜上而言，小學數(shù)學教師應打破常規(guī)教學觀念，依據(jù)學生在課堂中反應以及個性特點，做好創(chuàng)新意識培養(yǎng)分析與研究，教學實踐中有針對性培養(yǎng)此種意識和能力。

參考文獻

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