小學語文教學中加強語言訓練的策略研究①

蘇麗元

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，社會對人才也提出了更高的要求。為了順應時代的要求為我國奠定堅實的人才基礎，就必須要實施更加優(yōu)化的教育。小學階段的學習是培養(yǎng)學生形成良好學習習慣的關鍵時期，學生在該時期能否形成正確的學習觀念，以及構建完整的知識體系，直接決定了學生在以后的學習中是否能夠具備自我學習的探究能力。在小學語文教學的過程中，教師采用科學、合理的語言訓練，不僅能夠增強小學生的語文素養(yǎng)，還能使學生更加深入了解到中國的傳統(tǒng)文化，為其以后的學習奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;語言訓練;策略

引言：

就現如今小學語文教學現狀而言，在教學的過程中仍舊存在很多問題，如部分教師受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在教學的過程中始終占據主導地位，而導致學生處于被動學習的狀態(tài)。小學語文作為一門綜合性較強的學科，教師在教學的過程中就應該更加注重于培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而全面的提升學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，在小學語文教學的過程中，教師就必須圍繞著語言和文字這兩個方面來開展教學，教師要把語言文字訓練融入到教學的每一個環(huán)節(jié)中，確保小學語文教學的效率得以提高。本文將主要探討小學語文教學中加強語言訓練的策略。

一、小學語文課堂語言訓練的現狀

在小學語文教學的過程中語言文字訓練是最為基礎也是最為重要的一部分。而在傳統(tǒng)的語言文字教學過程中，教師運用傳統(tǒng)的教學手段機械性的向學生灌輸語言文字的知識，雖然這種方式能夠讓學生在短時間內記憶大量的漢字，但是并不能使學生深入了解這些漢字的含義。因此，這種傳統(tǒng)的識字教學方式，不僅不能提高語言文字教學效率，也不利于提高學生的自主學習能力和認知能力等。

由于小學階段的學生年齡較小，其意志力還較薄弱，并且他們的認知能力與是非觀念都不強，在學習的過程中自我控制能力也較弱，在40分鐘的課堂中，他們很難長時間的集中注意力于同一件事物上。因此，在識字教學的過程中教師如果只是單純進行識字教學就很容易導致學生分散注意力，被其他的外界事物所吸引。這就需要教師運用科學合理的多元化教學手段，并且為學生創(chuàng)設輕松愉悅的識字教學氛圍，從而提高學生的識字能力。

二、在小學語文課堂教學中，強化語言訓練的策略

（一）教師樹立正確的教學思想

在小學語文教學的過程中，教師如果能夠正確的樹立教學的思想，并且在這種思想的指引下，采用多元化的語言訓練方式，這不僅能夠幫助學生掌握更多的語言知識，還能夠有效地提高語言訓練的效率。

例如，在學習《坐井觀天》這篇文章時，首先，教師應該以提高學生的語文綜合素養(yǎng)為基本教學目標，并且優(yōu)化教學設計。其次，在課堂上教師可以通過提問的形式導入課堂，由課本延伸到課外，但是教師在提問的過程中需要注意到的是，必須結合學生的特點來提出相應的問題，這樣才能幫助學生發(fā)揮豐富的想象。

（二）運用多元化的教學方法

在新時代的背景下，只有多元化的教學方法，才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。在實際的語文教學過程中，為了幫助學生形成良好的學習習慣和奠定堅實的語文基礎，語文教師就必須采用科學合理的語言訓練方法。首先，教師最應該重視的就是學生的情感訓練。在針對教材內容進行講解的過程中要結合學生的實際生活情況，并且在課堂中給學生更多的自我表現機會，讓學生能夠積極主動地參與到教師的教學過程中去。在對學生進行朗讀訓練時，教師要通過示范的方式，讓學生體會到這篇文章的韻律。如在學習《彩色的夢》這篇課文時，教師在示范朗讀的過程中，要聲情并茂地朗讀，使學生通過教師語速的變化感受到作者內心的真實情感。其次，教師要注重積累，小學階段是學生學習的基礎階段，也是重要的階段，學生在這一時期的大腦較為活躍。因此，作為一名小學語文老師就必須采用多元化的教學手段增加學生的識字積累。

（三）激發(fā)學生的語言學習興趣

我們最常聽到的一句話就是，興趣是學生最好的老師。因此，只有激發(fā)學生的語言學習興趣，才能使學生更加主動地參與語文學習。新課程改革后要求教師要轉變傳統(tǒng)的教學方式，在教學的過程中充分凸顯學生的主體地位，教師就要因材施教，并且在充分利用課本知識的過程中激發(fā)學生對語言學習的興趣。

例如，在學習《荷花》這篇課文時，首先，教師在講解這篇課文時可以采用綜合識字教學的方法，讓學生先通過自主學習認識這篇文章的生字，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次，在教師的引導下，讓學生有感情地朗讀這篇課文。通過這種教學方式，不僅能夠使學生積極參與語言文字訓練，還能使學生掌握更多的語言文字知識。

結束語：

總而言之，在語言文字訓練的過程中，首先，教師必須要做到通過外界手段不斷地豐富自身的文學素養(yǎng)，從而提高自身的教學水平。只有這樣才能在小學語文教學的過程中逐步地融入語言文字的相關知識，使學生受到潛移默化的影響。其次，在教學的過程中，教師還要引導學生形成良好的閱讀習慣，并且根據學生的學習特點，為他們推薦合適的課外閱讀書目，讓學生能夠通過閱讀掌握更多的語言文字知識。

參考文獻：

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