淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的有效提高

肖潔

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，不單單是將教材理論知識傳授給學(xué)生，更重要的是對學(xué)生各個方面能力進行培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而閱讀能力就是其中一種，這也是學(xué)生必須要具備的一項能力。該能力可以協(xié)助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率，因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力至關(guān)重要?；诖?，下文對學(xué)生閱讀能力的提高措施進行了深入分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)措施

在小學(xué)語文教學(xué)中，一個關(guān)鍵內(nèi)容就是閱讀，并且其受到教師的較多關(guān)注。開展閱讀課教學(xué)活動可以進一步提高學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)情感教育。同時，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還可以進一步提高學(xué)生的語感，但是在具體教學(xué)中，還存在較多的問題，如何有效開展教學(xué)活動，提高學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語文教師需要思考和解決的一個問題。

一、開展朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生活潑好動，注意力也難以長時間集中在課堂上，而興趣是作為內(nèi)動力，他們只有具有較強的學(xué)習(xí)興趣才能更好地參與課堂學(xué)習(xí)。教師如何開展教學(xué)活動，如何引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中顯得十分重要，而這也在極大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在具體課堂教學(xué)中，教師要采用多種有效的教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)活動，將學(xué)生的閱讀興趣徹底激發(fā)出來，使其主動參與到教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)共贏[1]。如在針對《找春天》和《秋天的雨》這兩篇課文開展教學(xué)活動的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到森林公園中感受自然風(fēng)光，讓學(xué)生呼吸大自然氣息，感受自然風(fēng)光的美妙，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師還可以通過其他方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如多媒體，在教授《風(fēng)娃娃》這篇課文的時候，教師可以給學(xué)生從創(chuàng)造一個教學(xué)情景，通過多媒體將與課文內(nèi)容相關(guān)的小視頻播放出來，給學(xué)生營造一個生活、有趣的教學(xué)氛圍。接著，教師再有感情且生動形象地描述出來：“看，這就是風(fēng)娃娃，它十分好心，但是又有點傻氣兒。它有一副熱心腸，但是經(jīng)常好心辦壞事兒，那么要怎樣做才能讓風(fēng)娃娃的愿望變成真的呢？”在該懸念下，學(xué)生的好奇心與探究與也被充分激發(fā)出來，進而對課堂閱讀活動的參與積極性也更強。

二、加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在對學(xué)生閱讀能力進行培養(yǎng)的時候，一個不可或缺的因素就是閱讀方法，正確的閱讀方法對學(xué)生閱讀效率的提高具有至關(guān)重要的作用。因此，課堂實際教學(xué)中，教師積極傳授學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

（1）閱讀預(yù)習(xí)法。不管是在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都離不開預(yù)習(xí)，學(xué)生只有進行了科學(xué)、合理的預(yù)習(xí)，掌握所學(xué)知識的基本內(nèi)容與情節(jié)脈絡(luò)，才能有針對性地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中亦是如此。教師可以將閱讀預(yù)習(xí)法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，將存在疑惑的地方記錄下來，然后在閱讀教學(xué)中有針對性地進行學(xué)習(xí)。這樣，教師在講解知識的過程中，學(xué)生的注意力也會更加集中，學(xué)習(xí)效果也更為可觀。另外，在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容制定相關(guān)預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生在掌握預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，提高閱讀質(zhì)量與閱讀能力。

（2）閱讀行動法。該方法就是學(xué)生在閱讀的同時要讓眼、耳、手、腦、口同時參與其中。在具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生要將自己不懂、存在疑惑的問題整理出來，并記錄下來，然后在教師講解的時候用心聽、用耳聽，逐漸養(yǎng)成默讀與口讀的良好習(xí)慣[2]。另外，學(xué)生通過眼、耳、手、腦、口的有效配合，不僅高質(zhì)量地完成了閱讀任務(wù)，還有效提高了自身的閱讀能力。

三、開展課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力

課外閱讀就是小學(xué)生獨立晚上閱讀活動，這既是對課堂閱讀活動的補充，也是對課堂閱讀活動的深化。語文教師在開展課外閱讀的時候，首先要保證課外書籍的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生多的閱讀一些思想性較強且具有較強文藝性和積極性的書籍，并結(jié)合小學(xué)生的個性特點選擇一些參考書籍，如歷史故事、名人軼事等等，但是要保證書籍難度適中、內(nèi)容豐富且沒有太多的生詞匯。在課外閱讀的過程中，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生將閱讀過程中所看到的好詞、好句、好短標(biāo)記下來，并記錄在摘抄本上，這樣一來，不僅使學(xué)生所掌握的語文知識量得到進一步增多，還有效提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，在現(xiàn)代教育體系下，小學(xué)語文教師要提高對閱讀能力的重視度，并積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生的閱讀能力在一定程度上影響語文課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，甚至影響其自身未來的發(fā)展。因此，在課堂具體教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，通過科學(xué)有效的教學(xué)方式開展閱讀教學(xué)活動，給學(xué)生營造一個輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法進行閱讀，從而使得學(xué)生的閱讀能力得到進一步提高。

參考文獻：

[1]孫井紅.閱讀與悅讀——談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（12）：90-90.

[2]劉娟.在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中提升閱讀能力的策略[J].中華少年，2018（20）：10-10.