試論如何做好小學(xué)班主任管理工作

楊含

摘?要：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，班主任是連接學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)間的橋梁，是班級(jí)的引領(lǐng)者，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。雖然班主任的工作繁瑣，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，但當(dāng)班級(jí)進(jìn)步時(shí)產(chǎn)生的成就感也是幸福的。小學(xué)班主任面對(duì)的是家長(zhǎng)眼中還未長(zhǎng)大的“寶寶”，不僅需要完成教學(xué)任務(wù)，還要兼顧學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，建立良好的家校聯(lián)系。本文主要探討高效做好小學(xué)班主任管理工作，做一名有魅力的班主任。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理工作

小學(xué)班主任是班級(jí)的引領(lǐng)者、管理者，是學(xué)生思想的塑造者，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義。貪玩、注意力不集中、沒(méi)有恒心是小學(xué)生的普遍缺點(diǎn)。在這種環(huán)境下，需要小學(xué)班主任針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，優(yōu)化班級(jí)管理方式，高效完成班級(jí)管理工作，做一名有魅力的班主任。

一、班主任工作的原則

（一）以身作則，為人師表

小學(xué)班主任應(yīng)該起表率作用，言傳身教，踐行日常行為規(guī)范。小學(xué)生正處在自我思維意識(shí)不完善、模仿能力強(qiáng)的階段，他們不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)教師的為人處世。因此小學(xué)班主任的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生起著重要的表率作用。在學(xué)校生活中，要求學(xué)生做的事，班主任首先以身作則認(rèn)真完成。比如不亂扔垃圾、注意衛(wèi)生、隨手撿起身邊垃圾、不罵人等。小學(xué)班主任身體力行，樹(shù)立榜樣，有助于引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）全面了解學(xué)生

班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生都各有特點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生脾氣秉性，只有全面了解學(xué)生，把握學(xué)生思想學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，才能在班級(jí)工作中有的放矢，保證班級(jí)向更優(yōu)秀的方向發(fā)展。全面了解學(xué)生可以采用家訪、電話(huà)、觀察學(xué)生、建立資料卡等方式記錄學(xué)生動(dòng)態(tài)檔案，作為評(píng)估學(xué)生思想學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的依據(jù)。小學(xué)班主任在工作中，合理運(yùn)用多種方法相結(jié)合的模式，建立家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三位一體的教育體系，確保學(xué)生在健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活。

（三）組織健全的班集體

集體的力量是無(wú)窮的，一個(gè)優(yōu)秀的班集體激勵(lì)著學(xué)生進(jìn)步，優(yōu)秀的學(xué)生也促進(jìn)著班集體的進(jìn)步。發(fā)揮班集體的凝聚力首先需要班主任營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，師生之間建立平等的溝通關(guān)系，教育學(xué)生互相交流以提高班集體的核心凝聚力。其次競(jìng)選班干部、組建班委會(huì)。選擇班干部不僅參考學(xué)生的管理能力，還取決于學(xué)生是否有服務(wù)意識(shí)和主人翁精神。班干部可以通過(guò)班級(jí)學(xué)生輪值班長(zhǎng)公開(kāi)評(píng)選學(xué)生心目中理想的班干部。和諧健全的班集體有助于小學(xué)班主任工作的高效完成。

（四）尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

教師應(yīng)該尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，用欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生?，F(xiàn)在小學(xué)生在溫室中長(zhǎng)大，自尊心強(qiáng)，敏感。在班主任管理工作中，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該講究策略，依照學(xué)生特點(diǎn)教育學(xué)生。對(duì)于差生要保護(hù)學(xué)生自尊心，循循善誘，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，肯定學(xué)生的進(jìn)步，積極鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，要追根溯源，耐心勸導(dǎo)講解錯(cuò)誤的危害，鼓勵(lì)學(xué)生變得更好，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)。

二、班主任遵循的原則

（一）尊重與理解相結(jié)合

尊重是雙向的，小學(xué)班主任和學(xué)生應(yīng)該互相理解，互相尊重。班主任需要理解每個(gè)學(xué)生，公平看待學(xué)生、信任學(xué)生，這樣學(xué)生也會(huì)理解班主任，和班主任積極溝通，有助于師生和諧交流。在班級(jí)中經(jīng)常有淘氣的學(xué)生，教師不能只看到他們的缺點(diǎn)，淘氣的學(xué)生大多活潑、善于交際。班主任應(yīng)該多和學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處、改掉缺點(diǎn)，這樣學(xué)生才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立信心幫助班主任提升管理工作的能力。

（二）說(shuō)服教育與嚴(yán)格要求相結(jié)合

在小學(xué)班主任管理工作中，應(yīng)采用說(shuō)服教育和嚴(yán)格要求相結(jié)合的方式雙管齊下，改變學(xué)生思想和行為。例如：學(xué)生間打鬧砸爛教室玻璃，班主任首先說(shuō)服教育，分析兩人打鬧帶來(lái)的后果，使他們認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性。玻璃碎掉不僅會(huì)傷害到自己，也可能危害其他學(xué)生的安全。通過(guò)說(shuō)服教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為不當(dāng)帶來(lái)的危害，從而自愿反思自己的行為，改正錯(cuò)誤。之后向?qū)W生提出嚴(yán)格的要求，要注意安全、同學(xué)間打鬧說(shuō)笑要控制度。這種方式會(huì)讓學(xué)生感到班主任是以關(guān)心為主，學(xué)生也樂(lè)于接受批評(píng)。

（三）表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合

每個(gè)小學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都希望得到教師贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)。小學(xué)班主任應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在合適的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。比如不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生勞動(dòng)時(shí)表現(xiàn)積極，對(duì)衛(wèi)生值日熱情度高，班主任要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的親和力，拉近和學(xué)生的距離。之后循循善誘告誡學(xué)生要專(zhuān)心聽(tīng)課，改掉學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)是最有效的進(jìn)步方式，表?yè)P(yáng)時(shí)真誠(chéng)、溫和，批評(píng)時(shí)不冷漠、不嘲諷，這樣才能使學(xué)生得到進(jìn)步。

（四）反復(fù)抓與抓反復(fù)相結(jié)合

班主任的教育管理需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。小學(xué)生會(huì)犯不同程度的錯(cuò)誤，有些學(xué)生同樣的錯(cuò)誤會(huì)反復(fù)犯，這就需要班主任抓反復(fù)，耐心勸導(dǎo)學(xué)生。同樣的錯(cuò)誤可能不同學(xué)生反復(fù)犯，這需要班主任反復(fù)抓，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生直面錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)班主任面對(duì)的學(xué)生性格迥異、學(xué)情復(fù)雜，在今后的班級(jí)管理工作中，應(yīng)該繼續(xù)探索新方法、好方法，開(kāi)創(chuàng)出高效的班級(jí)管理工作方法，建設(shè)優(yōu)秀班集體，做一名有魅力的班主任。

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