李明

摘?要：目前，隨著教育改革的深入進(jìn)行，越來越多的教師開始思考核心素養(yǎng)的落實(shí)策略，給教學(xué)的內(nèi)容與形式帶來了巨大的影響。化學(xué)是促進(jìn)學(xué)生精神文明和物質(zhì)文明有效提高的重要科學(xué)課程，在基礎(chǔ)教育階段占據(jù)著重要的地位，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生明確化學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);教學(xué)策略

過去的初中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的消化吸收，學(xué)生最終只要學(xué)會(huì)做題即可，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生難以產(chǎn)生積極的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對化學(xué)知識的理解也浮于表面，從而造成了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)難以得到發(fā)展的問題。面對這種情況，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)首先從教學(xué)觀念上進(jìn)行改編，并且在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，切實(shí)地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

一、合理地使用思維導(dǎo)圖

核心素養(yǎng)的觀念是使學(xué)生掌握滿足自身以及社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須重點(diǎn)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖是一種十分有效的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以借助于清晰的圖示結(jié)構(gòu)去梳理自己的思路，掌握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而在增強(qiáng)學(xué)生記憶能力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有助于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)水平的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法。學(xué)生在這節(jié)課中主要遇到的問題就是金屬的活動(dòng)性順序比較，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以以“金屬的化學(xué)形式”為中心詞，以“金屬和氧氣的反應(yīng)”、“金屬和非金屬氧化物的反應(yīng)”等具體的知識為“關(guān)鍵詞”，通過層層相連的文字、線條和字符去對所學(xué)知識進(jìn)行發(fā)散性的處理，有助于開發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生將知識與思維聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、有效應(yīng)用信息技術(shù)手段

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素，興趣培養(yǎng)也是新課程改革下學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于某些知識的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常困難，從而給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成帶來了阻礙。因此，初中化學(xué)教師可以積極開發(fā)信息技術(shù)手段在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的作用，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以借助于直觀生動(dòng)的媒體資源去學(xué)習(xí)知識，從而降低教學(xué)的難度，使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

比如，在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師很難將完整的水凈化過程呈現(xiàn)在課堂上，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)形成帶來了不利的影響，從而降低教學(xué)的效果，因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生看到完整的自來水廠凈化水的整個(gè)過程，從而給學(xué)生帶來直觀的印象。再比如，在學(xué)習(xí)“常見的酸”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生掌握稀釋酸的實(shí)驗(yàn)操作步驟，而這一操作具有一定的危險(xiǎn)性，甚至造成嚴(yán)重的后果，因此，教師可以使用信息技術(shù)手段進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，將涉及到的實(shí)驗(yàn)操作步驟反復(fù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生形成深刻的印象。這樣，通過將信息技術(shù)手段合理地應(yīng)用到教學(xué)中來，有助于加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、改善課后作業(yè)的設(shè)計(jì)

課后作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)整體質(zhì)量的關(guān)鍵手段，但是在應(yīng)試教育的環(huán)境下，初中化學(xué)教師給學(xué)生布置的作業(yè)往往以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟康?，?dǎo)致學(xué)生最終只能學(xué)會(huì)解題做題，卻難以通過課后作業(yè)的途徑去掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，限制了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師一方面要減少課后作業(yè)的量，另一方面也應(yīng)當(dāng)重視課后作業(yè)的內(nèi)容，提倡設(shè)計(jì)開放性的課后作業(yè)，從而改善學(xué)生的課下學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到灌輸。

比如，在學(xué)習(xí)“愛護(hù)水資源”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置調(diào)查類的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑去搜集當(dāng)?shù)鼗蛘呷珖渌貐^(qū)的水資源使用情況，對水資源的使用產(chǎn)生更加全面的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)水資源的價(jià)值觀。再比如，在學(xué)習(xí)“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對自己日常生活中吃到的各種食物進(jìn)行總結(jié)分析，思考分別對應(yīng)哪些重要的營養(yǎng)物質(zhì)，學(xué)生還可以結(jié)合分析的結(jié)果去設(shè)計(jì)營養(yǎng)食譜，從而將學(xué)到的知識靈活應(yīng)用下去。這樣，通過改善課后作業(yè)的設(shè)計(jì)情況，更有助于學(xué)生開放學(xué)習(xí)觀念的形成。

本文針對基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略展開了一番敘述。初中階段的學(xué)生正處于對事物的認(rèn)知越加深刻的年齡階段，有效的科學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生的思維潛能得到充分的挖掘，使學(xué)生終身受益。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要以核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的教學(xué)策略，讓學(xué)生得到客觀科學(xué)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成與發(fā)展，提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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