尹艷

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性。國(guó)家也一直在強(qiáng)調(diào)要在學(xué)科滲透核心素養(yǎng)教育。在授課的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)，成為了每一個(gè)教師始終追求的目標(biāo)。核心素養(yǎng)是每一個(gè)學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)，也是學(xué)生入校開(kāi)始，教師必須嚴(yán)格進(jìn)行培養(yǎng)的基本品質(zhì)。所以，基于核心素養(yǎng)理念來(lái)優(yōu)化初中化學(xué)課堂，無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生都有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;初中化學(xué);課堂教學(xué)

引言：

隨著新課改的保護(hù)段推進(jìn)，初中化學(xué)課堂也要與時(shí)俱進(jìn)有所調(diào)整。在教學(xué)中的一些傳統(tǒng)教學(xué)理念及方式方法，已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)以及對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的培養(yǎng)。所以，初中化學(xué)教師要嚴(yán)格按照課改標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)提升初中化學(xué)的課堂效率。通過(guò)核心素養(yǎng)這個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，讓化學(xué)課程更加豐富。同時(shí)在不斷的教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在精神上以及知識(shí)上都有所收獲。

一、創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

在面對(duì)初中化學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生在不斷深入學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了“畏難”的情緒，打心底里對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生抵觸。這樣不利于教師順利地開(kāi)展課堂教學(xué)，也不利于學(xué)生能夠了解化學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而學(xué)好化學(xué)知識(shí)。所以為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)了多種多樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀摩實(shí)驗(yàn)效果來(lái)感受化學(xué)知識(shí)的神秘。

例如，教師可以以“變魔術(shù)”的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“汞”這個(gè)元素時(shí)，教師可以說(shuō)，汞是化學(xué)元素，元素周期表第80位，俗稱水銀，我們?cè)跍囟扔?jì)中都能發(fā)現(xiàn)汞的存在。眾所周知汞還能夠吞噬金子，那么你們知道汞遇見(jiàn)鋁會(huì)變成什么嗎？[1]學(xué)生回答不知道。教師說(shuō)，我能將它們變成白胡子老爺爺。將汞滴入鋁板凹槽中，鋁板上就瘋狂地長(zhǎng)出了白色的物質(zhì)，就像白色纖維一樣，這個(gè)因?yàn)楣弯X相遇形成的鋁汞合金，它無(wú)法生成致命的保護(hù)層，再加上氧和鋁不斷反應(yīng)，氧化鋁就會(huì)越來(lái)越多，堆在一起看起來(lái)就像是白胡子一樣。通過(guò)這樣的方式，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到新鮮好奇，進(jìn)而增加了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置問(wèn)題情境，協(xié)助學(xué)生形成自主思考的能力

在以往的化學(xué)教學(xué)中，課堂都是以教師為主導(dǎo)，很多化學(xué)教師直接采取灌輸式的教學(xué)模式，為學(xué)生講解理論知識(shí)。對(duì)于很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也是浮于表面的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的自主思考以及思維的創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。而在新時(shí)期，化學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，利用一些和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，從而更便于對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。

比如，在講解金屬的活動(dòng)性順序的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先進(jìn)行金屬銅和酸鹽的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及現(xiàn)象，并詢問(wèn)學(xué)生是否存在不懂的地方。在學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)基本步驟時(shí)，化學(xué)教師可以進(jìn)行提問(wèn)：銅和稀鹽酸并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們覺(jué)得其他金屬也是一樣的效果么？利用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，之后學(xué)生由于求知欲，就很想知道其他金屬與鹽酸是否能發(fā)生反應(yīng)現(xiàn)象，如果有，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？出現(xiàn)疑問(wèn)就要去驗(yàn)證，有的學(xué)生就開(kāi)始躍躍欲試，想要利用其他金屬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)束后教師可以讓學(xué)生自己觀察各種金屬與鹽酸的反映情況，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)金屬性的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入掌握[2]。

三、利用生活化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用能力

化學(xué)是一門(mén)生活化的藝術(shù)，在新時(shí)期的教育發(fā)展進(jìn)程中初中化學(xué)教育教學(xué)逐步趨于生活化，逐步融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活[3]。為了讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)活學(xué)活用，教師可以利用生活中的常識(shí)以及一些充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

例如，制作神奇的冰晶，將醋溶于雞蛋變成充滿彈性的球體，讓水變換成各種顏色，制作干冰家庭實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生直接在家庭生活中就能夠輕松完成。以一種游戲的方式，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)的趣味性以及實(shí)用性。讓學(xué)生明白，生活中處處有化學(xué)，也讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要明白原理，更要學(xué)會(huì)活學(xué)活用，用知識(shí)靈活地解決生活中的問(wèn)題，發(fā)揮知識(shí)的真正價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：在核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格按照新課改的要求，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，樹(shù)立開(kāi)放自由的教學(xué)思想。不要講知識(shí)局限在教材課本以及課堂內(nèi)，還要挖掘生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生開(kāi)拓更大的學(xué)習(xí)探索空間。不斷優(yōu)化課堂模式，采用充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用，從總體上提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海燕.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].科技資訊，2020，18（07）：113-114.

[2]倪運(yùn)南.從“建立概念”到“提升思維”——初中化學(xué)課堂以問(wèn)題設(shè)計(jì)提高核心素養(yǎng)的策略[J].課程教育研究，2020（06）：165.

[3]張寧.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（10）：34-38.