翟水清

摘 要：眾所周知，英語在國際上屬于一門通用語言，使用頻率較高。受到新課程改革的影響，為了進(jìn)一步提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求初中英語教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，并且在英語課堂上融入更多的英語教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生對初中英語課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有助于達(dá)到提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。本文通過將基于結(jié)合教學(xué)改革淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;初中英語教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引 言

近些年來，得益于素質(zhì)教育的廣泛普及與推廣，使得培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育工作得到了很大的關(guān)注與重視。在初中階段，英語課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。然而，長久以來，初中英語教學(xué)工作在開展的過程當(dāng)中，教師往往更加注重提高學(xué)生的英語成績，卻忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康。基于改善此種不良情況的目的，教師需要加大教學(xué)方法改革的力度，引入更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容，并緊密與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)系到一起，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，滿足教學(xué)改革工作的要求。

鑒于此，系統(tǒng)思考和分析基于結(jié)合教學(xué)改革淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、合理設(shè)置教學(xué)問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

進(jìn)行初中英語教學(xué)工作的過程當(dāng)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該引入全新的教學(xué)理念，根據(jù)新課程改革的要求，教師需要將增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)宗旨，不再以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。具體進(jìn)行初中英語教學(xué)工作的時(shí)候，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，在上英語課的過程當(dāng)中適時(shí)為學(xué)生們設(shè)置問題，引發(fā)其進(jìn)行深入思考，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。例如：教師進(jìn)行人教版初中英語“What color is it？”相關(guān)課程內(nèi)容講授的過程當(dāng)中，英語教師需要緊密結(jié)合英語教材中的主要內(nèi)容，并且為了加深學(xué)生對相關(guān)英語知識的記憶和理解，可以將一些現(xiàn)實(shí)生活中的事物融入到具體的英語教學(xué)工作過程中，在課堂上向?qū)W生提出問題：“What color is this sweater？”然后又以某個(gè)學(xué)生的衣服為例，提出問題：“What color is this jacket？”隨后，導(dǎo)入初中英語課本當(dāng)中涉及到的諸多顏色，諸如白色white、黑色black、黃色yellow以及灰色gray等。借助上述問題，能夠引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。借助此種教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣和積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目的[1]。

二、積極組織學(xué)生參與到游戲活動中，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

由于初中生的年齡較小，非常喜歡玩樂，教師進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，需要積極組織學(xué)生參與到游戲活動當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加輕松，提高了學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的熱情，有利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如：教師進(jìn)行人教版初中英語“Can you play the guitar？”相關(guān)課程內(nèi)容講授的過程當(dāng)中，便開展了英語游戲活動：要求班級學(xué)生攜帶個(gè)人能夠彈奏的樂器，并且為學(xué)生們準(zhǔn)備了一首英文歌，凡是能彈奏樂器的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)順序進(jìn)行此首歌曲的演奏，當(dāng)某位學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)對其進(jìn)行一個(gè)小懲罰。依靠此種教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語課的興趣，完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)[2]。

三、構(gòu)建良好的英語教學(xué)情境，完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)任務(wù)

開展初中英語課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要為學(xué)生們構(gòu)建良好的英語教學(xué)情境，以便完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)。例如：教師進(jìn)行人教版初中英語“This is my sister”相關(guān)課程內(nèi)容講授的過程當(dāng)中，便利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們在課堂上播放了《家有兒女》的視頻，并向?qū)W生提問：“大家誰能說一下夏雪是夏雨的誰呢？把學(xué)生劃分成不同小組，要求各組自行進(jìn)行情境對話，要求使用到下述英語句型：（1）This/That is his sister.（2）Who's she？（3）Is this/that your sister？”依靠此種教學(xué)形式，能夠使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

結(jié) 論

從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，不難看出，系統(tǒng)分析與思考基于結(jié)合教學(xué)改革淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文通過將基于結(jié)合教學(xué)改革淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略作為主要的研究內(nèi)容，從上述幾個(gè)不同的方面加以展開論述與分析：合理設(shè)置教學(xué)問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)、積極組織學(xué)生參與到游戲活動中，提高學(xué)生核心素養(yǎng)、構(gòu)建良好的英語教學(xué)情境，完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)任務(wù)。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)初中英語教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取到相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便增強(qiáng)基于結(jié)合教學(xué)改革淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際效果，進(jìn)而促進(jìn)我國初中英語教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 王懷全.基于中學(xué)生核心素養(yǎng)的初中英語課堂活動策略研究[J].校園英語，2019，120（111）：189-190.

[2] 張洪俠.淺談初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].魅力中國，2019，100（142）：125-128.