邱涓

摘?要：學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)形成一些固定的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響有多大，好的學(xué)生自然不用說(shuō)，都有自己比較好的一些習(xí)慣，這些習(xí)慣能夠督促學(xué)生更好地完成一些學(xué)習(xí)的任務(wù)。相反如果這些習(xí)慣并不是特別好的情況下，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些不利的影響。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)處于一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期階段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)形成一些習(xí)慣，那么就需要教師根據(jù)學(xué)生的這些習(xí)慣做出反應(yīng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;良好習(xí)慣;自主預(yù)習(xí);積累好詞好句;復(fù)習(xí)鞏固記憶

初中語(yǔ)文學(xué)科也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是重點(diǎn)學(xué)科，語(yǔ)文雖然我們的母語(yǔ)學(xué)科，但是到了初中，難度顯然增加了很多。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些難度的增加體現(xiàn)在很多方面，比如說(shuō)理解能力，課堂中教師在講授一些知識(shí)的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生快速跟得上教師的進(jìn)程。好的習(xí)慣可以讓學(xué)生在課堂中知道如何去做，一些細(xì)枝末節(jié)實(shí)際上也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。從很多方面來(lái)說(shuō)，都需要讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中真正地養(yǎng)成較好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。

一、課前自主預(yù)習(xí)

課堂中，需要學(xué)生可以跟得上教師的講課進(jìn)程。在課前需要通讀課堂中要學(xué)習(xí)的文章，然后帶著自己不理解的知識(shí)去聽(tīng)課，提高課堂聽(tīng)課的認(rèn)真程度，同時(shí)更好地理解課本內(nèi)容。預(yù)習(xí)新課的目的實(shí)際上是讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，可以提前對(duì)課堂中即將需要講解的內(nèi)容進(jìn)行了解。讓學(xué)生在新知識(shí)未得到講解之前，自己認(rèn)真研究，養(yǎng)成主動(dòng)去預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，這種習(xí)慣可以使學(xué)生明確聽(tīng)課目的，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的思考能力，幫助教師更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課堂中的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨著提高。

例如，在教授《河中石獸》這篇古文時(shí)，教師就需要在進(jìn)行講解知識(shí)之前，先讓學(xué)生根據(jù)本篇課文的一些列出來(lái)的注釋進(jìn)行原文對(duì)照，嘗試讓學(xué)生自己去先翻譯一遍。由于古詩(shī)的學(xué)習(xí)在初中階段可以說(shuō)是比較重要的，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成自己能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)楸旧砝斫馄饋?lái)就比較難。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這樣教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中也會(huì)知道側(cè)重點(diǎn)在哪里，同時(shí)學(xué)生在自己預(yù)習(xí)之后，也會(huì)知道自己該去著重聽(tīng)哪些內(nèi)容。

二、積累好詞好句

語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中還有一個(gè)比較重要的分支就是一些語(yǔ)言的表達(dá)以及應(yīng)用，這在作文當(dāng)中就可以有很好的體現(xiàn)，寫(xiě)作文寫(xiě)得好的學(xué)生往往比較善于采用一些比較優(yōu)美的文段，這些文段都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累下來(lái)的，積累多了自然也就知道該用在什么地方。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)習(xí)慣是需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的，課堂中教師再進(jìn)行一些課文內(nèi)容的分析，就需要有意識(shí)地讓學(xué)生懂得去注意一些文段，摘抄下來(lái)，不斷積累，不失為學(xué)習(xí)過(guò)程中的好習(xí)慣。

例如，在教授《一棵小桃樹(shù)》這篇課文時(shí)，這篇課文當(dāng)中可以讓學(xué)生值得積累的文段比較多，因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生多注意到這些文段并積累下來(lái)。課堂中教師可以通過(guò)讓學(xué)生多讀幾遍課文，這樣學(xué)生對(duì)課文的印象就會(huì)更加深刻一些，等到教師進(jìn)行講解的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)再次對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)理解得更加清楚，也便于學(xué)生在課堂中對(duì)這些比較好的文段可以有一個(gè)深刻的記憶過(guò)程。讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地去積累這些比較好的文段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較有幫助。

三、復(fù)習(xí)鞏固記憶

初中階段的學(xué)生學(xué)科的難度增加，學(xué)習(xí)的壓力也增加了不少，大量的知識(shí)學(xué)生如何都能夠有效率地掌握呢？實(shí)際上也是需要在課堂中和課下及時(shí)地進(jìn)行鞏固。記憶的時(shí)間都是有一個(gè)周期的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中的記憶能力也只是比較短暫的，課下及時(shí)地進(jìn)行溫習(xí)會(huì)再次加深印象，這樣反復(fù)幾次就能夠達(dá)到深化記憶的效果。初中生在一些語(yǔ)文課文的記憶方面很容易出現(xiàn)問(wèn)題，因此教師需要讓學(xué)生通過(guò)這樣的方式提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在教授《三峽》這篇文言文時(shí)，初中階段的文言文都是需要學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦的，因此課堂中教師需要讓學(xué)生先將一些重要的內(nèi)容理清楚，這樣等到學(xué)生學(xué)會(huì)翻譯之后，在背誦的過(guò)程中就會(huì)簡(jiǎn)便很多。教師還可以通過(guò)讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行一些朗誦的形式來(lái)加深對(duì)文段內(nèi)容的印象，這樣學(xué)生在課下只需要簡(jiǎn)單將這些內(nèi)容再次進(jìn)行回顧就可以達(dá)到比較好的記憶效果。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)同樣也是一個(gè)需要不斷重復(fù)的過(guò)程，因此課堂中教師應(yīng)該讓學(xué)生把握好。

總而言之，習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)來(lái)說(shuō)很重要，學(xué)生的一些固定、起到反面影響的習(xí)慣是需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行改正的，給學(xué)生灌輸一些積極有效的方法，讓學(xué)生可以在課堂中有一個(gè)更加高效的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師還需根據(jù)課堂中講解的知識(shí)內(nèi)容的不同，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更加愿意跟隨教師的思路進(jìn)行聽(tīng)課，真正學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科。

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