姜侃倩

摘? 要：數(shù)學是縱橫和貫穿學生整個學習生涯的基礎學科，其教育教學目標在于向學生傳授基礎知識、方法和技能的同時，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新意識和綜合素養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中，過多地凸顯了教師教學過程中主導性，導致課堂教學處于不平衡、不和諧的狀態(tài)，難以促進學生的全面發(fā)展。所以構建和諧的數(shù)學課堂教學十分重要且刻不容緩。本文將從建立和諧師生關系、運用現(xiàn)代教育手段、創(chuàng)設平等互助情境三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析構建小學數(shù)學和諧課堂教學的具體措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;和諧課堂;教學;構建

課堂教學是一個雙邊過程，只有讓“教”與“學”達到平衡、和諧狀態(tài)，才能促使學生積極、主動地參與到教學活動中，消除學生緊張情緒和抵觸心理，有效改變學生的感知、記憶和思維狀態(tài)。而要想實現(xiàn)教與學的和諧，就必須要調控課堂教學的各種要素，讓教與學之間的節(jié)奏向符合，構建起和諧的課堂教學。所以，作為小學數(shù)學教師的我們必須要徹底革新陳舊落后的思想觀念，把握新課程改革的基本要求和實質，結合學生的認知規(guī)律和學習特點，來積極推進課堂教學方法的改革與創(chuàng)新，從而構建全新的課堂教學結構體系，讓數(shù)學課堂更加和諧、更加高效，展現(xiàn)出數(shù)學的魅力與價值。

一、建立和諧師生關系，營造民主教學氣氛

師生關系是課堂教學中最為基本的關系，同時也是直接影響學生學習態(tài)度、情緒和心理的要素，是構建和諧課堂的基礎。因此，小學數(shù)學教師應當從過去“師道尊嚴”“以師為本”的思想觀念中解放出來，堅持以生為本的理念，肯定并突出學生的主體地位，尊重并平等對待每個學生，嘗試以真誠的態(tài)度、親切話語來和學生展開平等的溝通、互動與交流，給予學生充足的思考、學習和探究的空間，建立和諧的師生關系，營造出民主的教學氣氛，強化學生自主學習和參與的動力。

例如，在教授《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這部分知識時，很多時候，教師都忽視了學生們的學習體驗，導致學生們沒有空間消化知識，久而久之，學生們對數(shù)學學習開始產生消極的心理。所以，為了消除學生們的心理，構建和諧的學習氛圍，筆者革新了教學理念，在課堂中積極與學生們溝通，并賦予學生們充足的自學空間，讓學生們有更多的機會消化所學的知識。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過建立和諧師生關系，營造了民主教學氣氛，消除了學生的消極心理。

二、運用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設和諧數(shù)學課堂

現(xiàn)代教育手段的運用可以促進知識呈現(xiàn)方式的革新，讓課堂教學不再死氣沉沉、枯燥乏味，進而推進和諧課堂的創(chuàng)設。因此，小學數(shù)學教師需要與時俱進，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和技能，從而能夠合理巧妙地利用多媒體等各種現(xiàn)代教育手段來輔助課堂教學，將數(shù)學知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)、展示出來，營造出生動、形象的教學情境，讓知識變得更加生動、鮮活，創(chuàng)設和諧的數(shù)學課堂，調動學生的感官參與，優(yōu)化學生感性認識，加快學生對知識的認識與理解。

例如，在教授《長方體和正方體》這部分知識時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解立體幾何圖形的結構。為了增強學生們的直觀感知，筆者利用現(xiàn)代教學設備展開教學。上課后，筆者通過多媒體技術為學生們展示了幾組平面圖形。隨后，筆者再利用多媒體的flash功能將平面圖形進行變換，逐漸形成立體圖形。這時，筆者再引出立體圖形的幾何性質，帶領學生們深入分析立體圖形的結構。在經歷了這個過程后，學生們對本節(jié)課程的內容有了更加深刻的理解。這樣，筆者通過運用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設了和諧的數(shù)學課堂。

三、創(chuàng)設平等互助情境，關注學生情感體驗

學生才是課堂學習真正的主人，學生間平等的溝通和互助能夠讓學生獲得更加豐富的情感體驗，讓學生學習能力更上一個臺階。因此，小學數(shù)學教師應當轉變統(tǒng)一性的授課形式，在全班學生整體學習情況和能力水平的基礎上，依據科學的標準和原則來將他們分成4-6人一組的學習小組，再積極地鼓勵、引導學生以小組形式展開溝通、交流和互動，實現(xiàn)平等互助情境的創(chuàng)設，實現(xiàn)相互促進和優(yōu)勢互補，優(yōu)化學生學習和情感體驗，促進學生全面發(fā)展。

例如，在教授《分數(shù)的加法和減法》這部分知識時，本節(jié)課程的內容主要圍繞分數(shù)的加法和減法展開的教學。在課程正式開始前，筆者將學生們成了多個小組，每個小組5人。然后，筆者再為各小組布置探究任務，通過任務引導學生們主動探究，經過各小組之間的激烈討論后，學生們最終得出結論。這樣一來，筆者通過創(chuàng)設平等互助情境，關注學生情感體驗，提高了學生的學習效率。

總而言之，和諧是一種境界，構建和諧的課堂教學是新課程改革提出的必然要求，同時也能夠助力課堂教學實效的提升。因此，小學數(shù)學教師應當跳出傳統(tǒng)的觀念和模式，從現(xiàn)實學情出發(fā)，通過建立和諧師生關系、運用現(xiàn)代教育手段、創(chuàng)設平等互助情境等策略的運用，來改變學生的學習狀態(tài)，建立和諧的小學數(shù)學課堂，讓教師教學和學生學習獲得和諧、統(tǒng)一發(fā)展。

參考文獻：

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