摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師轉(zhuǎn)變教育理念，徹底打破傳統(tǒng)應(yīng)試型觀念的枷鎖，以為社會輸送高級科技人才及各行業(yè)合格的建設(shè)者為目標(biāo)。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中都有著不可忽視的作用。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，在數(shù)學(xué)教育過程之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生發(fā)展自己的特長，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，題型的種類繁多，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的具備能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。文章就當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;創(chuàng)新能力

眾所周知，人的觀念和意識是人進(jìn)行活動的靈魂所在，而在教育過程之中，教學(xué)理念對于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施起著不可忽視的引領(lǐng)作用。現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)并非單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，而是要通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新能力，這對于學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。高中階段的教育理念也需要不斷地更新，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造一定的條件和氣氛，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理念教學(xué)。

一、新課程背景下培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要性

1.當(dāng)下階段高中數(shù)學(xué)考查的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“得數(shù)學(xué)者，得天下?！边@話雖說有些夸張，但也足以證明數(shù)學(xué)在高考中的重要作用，所以學(xué)好數(shù)學(xué)就顯得尤為重要。不久的將來要實(shí)行的高考不分文理，這既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。因?yàn)楦呖疾环挚?，所以高考?shù)學(xué)的難度對于文理科生將會發(fā)生截然相反的變化。對于文科生來說，考試試題的難度勢必有所增加，文科生的學(xué)習(xí)難度會有提高，更需要文科生加大對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的力度，以此來提高自己的數(shù)學(xué)能力，不至于無法適應(yīng)新高考的難度調(diào)整，出現(xiàn)分?jǐn)?shù)下降的現(xiàn)象。而對于理科生來說，高考試題的難度相對以前會有所下降，這種變化表面上看來，可能會使學(xué)生的分?jǐn)?shù)有所提高，但實(shí)際來說，這種變化勢必拉低優(yōu)等生和中間學(xué)生的差距，因?yàn)榭荚囯y度降低，高難度題在試卷中所占的比重會減少，中等生會做出本來做不出的題目，優(yōu)等生和中等生差距也會減小。如果我們能夠迎接挑戰(zhàn)，抓住這次高考改革的機(jī)遇，對于文科生來說，因?yàn)榭荚囯y度的加大，如果我們學(xué)得更好，那我們勢必在數(shù)學(xué)高考中與別的學(xué)生拉開差距，鞏固自己的優(yōu)勢。而對理科生來說，試題難度的降低，普通學(xué)生的成績可能會有所上升，與優(yōu)等生的成績差距減小，自己的成績排名可能會有所提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要性

不管高考政策做出如何調(diào)整，我們都應(yīng)該有以不變應(yīng)萬變的策略，而這其中最重要的一點(diǎn)就是提高自己的數(shù)學(xué)水平，而提高自己數(shù)學(xué)水平最有效最直接的方式，就是在課堂學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑，一靠學(xué)生自己本身的努力，二靠教師的教學(xué)方法。教師要先注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，通過創(chuàng)新能力進(jìn)行學(xué)習(xí)上的拓展延伸。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用怎樣的方法來提高學(xué)習(xí)的效率，都不應(yīng)該離開學(xué)生這個(gè)主體，在一個(gè)班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績勢必出現(xiàn)參差不齊的情況，所以我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多多給予學(xué)生支持和鼓勵，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行因材施教，在學(xué)習(xí)知識之前，先布置學(xué)生對新知識進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題來聽課，這樣的話，學(xué)生就會有目標(biāo)，有針對性地學(xué)習(xí)知識。在講授知識后，教師要留充足的時(shí)間給學(xué)生思考討論，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的延伸和創(chuàng)新能力的提升。

二、高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的策略

1.教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念

在任何一門學(xué)科教學(xué)過程之中，教學(xué)理念往往都是教學(xué)活動開展的重要前提，通過理念的指導(dǎo)，教師能夠更好地為教學(xué)活動制訂相應(yīng)的計(jì)劃。而在傳統(tǒng)的高中課堂上，教師主要是通過口頭的傳授進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，強(qiáng)調(diào)了教師的作用，卻忽視了學(xué)生的地位，使得學(xué)生自身數(shù)學(xué)水平以及能力得不到進(jìn)一步發(fā)展。而數(shù)學(xué)教育過程之中對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，教師立足于學(xué)生，將教學(xué)重點(diǎn)和中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的層面來，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，要有扎實(shí)的基本功和深厚的專業(yè)知識素養(yǎng)，為此，教師必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平及教學(xué)能力，只有這樣才能根據(jù)課堂形式的變化進(jìn)行相應(yīng)的問題設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境。

2.樹立創(chuàng)新觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

學(xué)生在進(jìn)入高中之后，思想逐漸成熟，他們在對前人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過程中，往往會提出一些新的觀點(diǎn)和看法。具體表現(xiàn)為遇到問題時(shí)能夠提出多種不同的解題思路，并依據(jù)思路不斷探索。當(dāng)學(xué)生通過教師的引導(dǎo)獲得一定的創(chuàng)新意識之后，其對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會進(jìn)一步地拓展，進(jìn)而通過舉一反三，延伸到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們可以看出，創(chuàng)新觀念以及意識在學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中的重要性，教師在教學(xué)活動之中要鼓勵學(xué)生提出一些合理的觀點(diǎn)。

現(xiàn)代心理學(xué)家的研究表明，每一個(gè)正常的人從兒童階段開始具有自主創(chuàng)新的能力。到了青少年時(shí)期，創(chuàng)造力最為豐富。所以，高中階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重每一個(gè)學(xué)生，激勵每一個(gè)學(xué)生去獲得成功。教師在教學(xué)過程之中，一定要注意用激勵的話語去引導(dǎo)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，開展有效的自主探究學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程之中，教師占據(jù)主體地位，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。在學(xué)生的認(rèn)知中，教師所講述的知識都是對的，他們不會質(zhì)疑教師說過的話。因此，課堂氛圍比較沉悶壓抑，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)過程之中，一定要改變這種教學(xué)理念，營造出和諧向上、民主平等的課堂氛圍，為創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更好的教學(xué)環(huán)境。對于在課堂教學(xué)過程中敢于提出問題，敢于打破常規(guī)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的鼓勵和支持，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。因?yàn)樵趯W(xué)生的創(chuàng)新過程之中，難免遇到各種各樣的困難與挫折，學(xué)生擔(dān)心受到教師的責(zé)備，從而出現(xiàn)不敢說，不想說或是怕說錯的情況。這種情況下更需要教師給予他們充分的鼓勵，激勵他們努力學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)得到教師的充分認(rèn)可和支持之后，學(xué)生在內(nèi)心深處會產(chǎn)生十分愉悅的成功感，會增強(qiáng)他們渴望成功的信念，進(jìn)而不斷地鞭策自己，向正確的方向前進(jìn)，最終養(yǎng)成敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)與見解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)生智力活動開展過程之中，想象力是最具有價(jià)值和意義的。歷史上的諸多偉大成就，往往都是通過科學(xué)家豐富的想象而得到的。例如，牛頓、萊布尼茲等人發(fā)現(xiàn)微積分定理，正是他們在長期研究一些平面圖形的面積以及曲線的切線和變速運(yùn)動等諸多內(nèi)容的基礎(chǔ)之上借助超乎常人的想象力發(fā)現(xiàn)的，并不是根據(jù)個(gè)人的邏輯推理能力推理出來的。所以，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，就必須加大對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)力度。課堂上，教師可以有效地利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行想象力鍛煉，或是讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)際的動手操作。多種教學(xué)途徑可以豐富學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生對事物的認(rèn)知有一個(gè)質(zhì)的變化。

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，由于自身經(jīng)驗(yàn)限制和知識儲備上的不足，面對許多數(shù)學(xué)理論知識，很難在短時(shí)間內(nèi)全部消化和吸收，這會影響學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，高中階段的教師要在課堂教學(xué)過程之中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生面對一個(gè)問題想什么就表達(dá)什么，繼而深入思考，加以完善。通過這種方式，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)過程之中并沒有唯一的答題路徑。只有通過思維的不斷拓展創(chuàng)新，我們才能對同一問題有多樣化的解答路徑，才能找到最好的解決問題的方法。

5.尊重學(xué)生的個(gè)體思維，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生成長的環(huán)境不同，他們形成的思維習(xí)慣也不同，他們根據(jù)問題產(chǎn)生的創(chuàng)新意識也是不同的。教師要充分尊重他們之間的個(gè)體思維差異，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，教師在教學(xué)過程之中，一定要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和充分的創(chuàng)新思維拓展空間。學(xué)生對問題表達(dá)觀點(diǎn)和看法時(shí)，尤其出現(xiàn)偏頗時(shí)不能立刻對學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生的觀點(diǎn)加以完善和創(chuàng)新。一些學(xué)生無法解答的問題，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，師生共同探討。教師也可以組織相應(yīng)的講座或是開展辯論活動，通過集體的力量幫助學(xué)生解決問題。

例如，在有關(guān)函數(shù)題目講解的過程之中，往往一個(gè)函數(shù)題型有多種解析方式，教師可以讓學(xué)生通過自主探究討論，將所有的解題方式尋找出來。教師對學(xué)生的答案進(jìn)行評判，然后講解每一個(gè)解題方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生自我選擇合適的解題方式加以利用。教師之所以沒有給出統(tǒng)一的答案，就是為了讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，探索新的解題思路，并加以證實(shí)。

結(jié)語

現(xiàn)代社會生活之中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是學(xué)生更好走向社會所不可缺少的能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中沒有養(yǎng)成該方面的能力及意識，那么將很難在競爭激烈的現(xiàn)代社會取得成就。所以，高中階段的數(shù)學(xué)教師必須重視對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，通過多樣化的教學(xué)手段來提高學(xué)生整體素質(zhì)。

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作者簡介：陸建成（1975—），男，壯族，廣西大化人，中學(xué)一級教師，本科，高中數(shù)學(xué)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。