摘 要：讓小學生從小養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習慣，是每位小學語文教師的追求。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和平時的課堂教學活動，激發(fā)學生的興趣，教給恰當?shù)姆椒?，就會收到預期成效。文章從耳濡目染、薦書薦法、巧設環(huán)境、多元展示四個方面探討了提高小學生閱讀興趣的幾點策略。

關鍵詞：閱讀;薦書薦法;巧設環(huán)境;多元分享

閱讀，古今中外，無人不知它的重要性。《三國志》中有“讀書百遍，其義自見”的說法;杜甫詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”;宋真宗趙恒也有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之說。語文課程標準之中明確指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。作為一線語文教師的我，通過引導學生大量閱讀，希望班里每一個小學生從小養(yǎng)成熱愛書籍、博覽群書的好習慣。小學語文教師應與時俱進，充分利用一切教學資源，在引導小學生愛上閱讀、大量閱讀方面發(fā)揮重要作用。這幾年，本人參與了廣東省“十三五”教育技術專項——“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學閱讀”課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學分級閱讀的活動設計與應用研究”的課題研究探索，獲益良多。我發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代社會，利用學生喜愛的“互聯(lián)網(wǎng)+”學習方式，依托網(wǎng)上閱讀的平臺、平時的課堂閱讀教學和開展閱讀系列活動，能夠更加有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，推進課外閱讀的落實，讓學生遨游在書的海洋里，學生的語文素養(yǎng)明顯提高。下面簡單總結我的一些做法。

一、耳濡目染，讓學生愛閱讀

課外閱讀指導要從“興趣”入手，特別是小學低年級的學生，純粹是一張白紙，興趣是學生最好的老師，是學生閱讀的動力。對于那些才開始接觸閱讀的學生來講，教師應該對他們的閱讀興趣進行激發(fā)，讓他們能夠在自己的頭腦之中將樂趣和閱讀進行聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，學生的內(nèi)在欲望被激發(fā)出來，自然就會情不自禁地步入書海的世界。激發(fā)學生的閱讀興趣可以從以下幾方面進行。

1.教師當好愛閱讀的榜樣

物以類聚，人以群分。小學生愛模仿，如果身邊的教師、同學、家長手不離書，博覽群書，因而知道得多，什么都懂，學生就會自然而然地去模仿。因此，教師先要自己愛閱讀，用讀書獲得知識而變得睿智的實例去感染學生。教師可以將自己的閱讀感受和收獲講述給學生，并將之變?yōu)榻?jīng)常性的行為，利用這種“現(xiàn)身說法”的方式來激發(fā)學生在情感上的共鳴，激發(fā)學生的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些如十萬個為什么、謎語、歇后語等趣味性知識，每天利用點滴的時間，如學生吃早餐時，課前一分鐘演講等進行閱讀評說、鑒賞，激起學生對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣就很容易進行閱讀嘗試因而愛上閱讀。

2.引導學生把愛讀書的人視為偶像

平時，教師可以有意識地向?qū)W生介紹古代名人的讀書故事，也講現(xiàn)代的名人如葉圣陶、李嘉誠、馬云等熱愛讀書的故事，在學校創(chuàng)設好的讀書環(huán)境。教師可以利用課前一分鐘進行課外閱讀分享，利用每周一次的讀書交流會，鼓勵學生多讀書，讀好書。班上每周評選閱讀之星，對平時不大愛讀書的學生，多了解原因，打開他們的心結，發(fā)現(xiàn)有進步及時表揚。教師可以請喜愛閱讀、寫作進步較大的學生談怎樣將課外閱讀運用到寫作當中，并告訴學生，小作家是通過多閱讀產(chǎn)生的，以激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.用小故事吸引學生讀書

對于學生來講，他們是非常喜歡聽故事的，一聽到教師要講故事了，學生們立刻變得精神抖擻起來，豎起雙耳，迫不及待地想知道教師將要講一個什么樣的故事。伴隨著教師聲情并茂的語言，學生會在被渲染了的故事情節(jié)之中進入一個個或有趣、或驚險、或奇特、或讓人感動的充滿了懸念的情感世界之中。正當學生津津有味之時，教師可以突然對學生說：“故事情節(jié)錯綜復雜，后面的更精彩。欲知后事，還請同學們自己找原文細讀。”然后推薦書給學生。這樣，學生會因為追故事而愛上閱讀。

二、薦書薦法，讓學生會閱讀

1.引導學生多渠道獲取讀書機會

小學階段，主要是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，除此之外，教師還要巧妙地介紹閱讀渠道。小學低年級應將圖畫書和拼音讀本作為學生閱讀的主體，小學中高年級可閱讀一些經(jīng)典的長篇作品。教師也可以推薦符合他們年齡階段的報紙雜志等。這幾年，廣東省廣州市番禺區(qū)市橋南陽里小學（以下簡稱我校）作為廣東省“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的專題研究單位，我有幸成為課題研究組成員之一，結合科研課題的研究探索，我們制訂了一份詳細的年段課外閱讀指導，該指導包括了上網(wǎng)閱讀和線下閱讀兩方面，以讓學生在興趣范圍內(nèi)有計劃地讀有利于成長的書籍。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物?！苯處煘榱四苤笇W生讀好書，先要自己進行廣泛閱讀，然后進行篩選，這樣才能更好地指導學生去選擇閱讀材料。

2.指導學生讀書，教一些有效的讀書方法是必須的

（1）略讀。有時候為了查找資料，可以有選擇地閱讀有關圖書報刊的有關篇章或有關部分，以便讀以致用。

如學習了《這片土地是神圣的》一課，為了讓學生更全面、更深刻地了解這片土地與人類息息相關，教師可以有目的地推薦閱讀《人與自然》一書，指導學生上網(wǎng)收集相關的資料。這樣，學生不僅對課文的內(nèi)容有了更深一步的認知，同時也積累了課外知識，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（2）精讀 。對于名篇名著，教師可以引導學生認真閱讀整本書，不要只翻主要情節(jié)，還要提醒學生做到：不動筆墨不讀書，低年級圈詞句，高年級隨時摘錄，做好讀書筆記，寫好心得。教師要引導學生抓住重點詞句、重點段落精心閱讀，仔細地品味，從作者的篇章結構、思想情感中體會到學習的方法。如在閱讀《水滸傳》時，學生讀到武松打虎的章節(jié)時，把與老虎搏斗過程中的動作、神態(tài)及側(cè)面的描寫等反復讀，讓學生初步掌握動作場面描寫的寫作方法，讓學生把學到的知識運用到實踐中。教師還要引導學生讀書時養(yǎng)成積極思考的習慣，這樣才能真正地領會書中的意思。

（3）瀏覽。 對所讀的文本不是逐字逐句讀下去，而是快速地瀏覽全文，了解內(nèi)容梗概，尋找作者的觀點，了解作者的思想。當然，瀏覽不等于走馬觀花，而是要引導學生根據(jù)關鍵詞，根據(jù)內(nèi)容摘要和章節(jié)的標題，集中注意力、有目的地掃視，找到自己所需。

三、巧設環(huán)境，讓學生多閱讀

教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間、合適的環(huán)境展開閱讀的翅膀，博覽群書。

1.發(fā)揮圖書館作用

學校有圖書館，教師可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是學習知識的好場所。

2.建立班級圖書角

為了彌補學生書源的不足，請學生把個人的圖書暫時存放在班里的書架上，課間讓同學拿來看，也可以帶回家，隨時借還，十分方便。

3.給學生足夠的閱讀時間

平時，教師可根據(jù)教學的需要及時推薦合適的讀物，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。教師要減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供足夠的時間。寒暑假放假前，教師要做好閱讀動員和讀物推薦，讓家長配合督促。

4. 開展讀書漂流活動

我校每個年級每一個月都會有一次讀書漂流活動。開展讀書漂流活動以來，班級之間，同學之間，大家共同分享漂流書的內(nèi)容與讀書心得。班上定時舉行讀書交流會，教師與學生讀同樣的書，教師帶頭交流讀書心得，這樣，學生有榜樣學習，一起探討收獲，自然興趣盎然。

5. 充分發(fā)揮網(wǎng)上閱讀優(yōu)勢

我校小學生都參與了“一起閱讀網(wǎng)”閱讀平臺的閱讀訓練，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的閱讀平臺培養(yǎng)閱讀興趣。學生對網(wǎng)上閱讀興趣很濃，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)新、奇、快的特點，根據(jù)閱讀內(nèi)容合理選擇相應的電教手段，激發(fā)了學生的閱讀興趣。網(wǎng)上閱讀可以讓學生完成閱讀闖關檢測游戲，一步一步吸引學生專心讀，挑戰(zhàn)自己，又可以跟其他同學互動挑戰(zhàn)，增強閱讀效果。

四、多元展示，分享讀書收獲

閱讀是一件令人愉悅的事情，為了讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)，讓學生在閱讀時感受到快樂與成功。教師要積極引導，設計好平臺，適時激勵，把小學生的閱讀積極性調(diào)動起來，組織學生開展多種多樣的聊書活動。

1.充分發(fā)揮團隊互學互補，互相激勵的作用

開展“古詩文誦讀會”“課外故事演講比賽”“課前一分鐘讀書演講”“小小讀書發(fā)布會” “名人格言、謎語猜一猜”等一系列課外閱讀擴展活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)書香家庭

定期對家長進行課外閱讀指導的培訓，樹好書香家庭榜樣，每月或不定期分享所讀的書，讓班群交流成為很好的閱讀角。要求每個家庭平均每天有半個小時的親子活動，使學生校內(nèi)外都有好的閱讀陣地。

3.充分發(fā)揮網(wǎng)上閱讀平臺的作用

廣東省專門設置了“一起閱讀網(wǎng)”和“智慧閱讀平臺”等，都是根據(jù)年段的特點推薦優(yōu)秀的讀物和相關的閱讀檢測與闖關游戲，既可以獨立閱讀，又可以闖關、比賽、交流、分享，很激發(fā)學生的閱讀興趣。課外閱讀關鍵在于堅持，教師要與家長緊密配合，利用好這個網(wǎng)絡發(fā)達時代，要經(jīng)常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成閱讀任務。努力讓學生把閱讀變成習慣。

閱讀，是一項終生的素養(yǎng)。讓小學生從小徜徉在書的海洋中，去積累知識，陶冶性情，與時俱進吧！

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]張洪玲，陳曉波.新版課程標準解析與教學指導：小學語文[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]劉德瓊.淺談課外閱讀習慣在小學語文教學中的培養(yǎng)[J].教育科學（全文版），2016（12）.

作者簡介：徐寶紅（1967—），女，廣東廣州人，一級教師，?？疲芯糠较颍盒W語文教學。