葉莉

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，越來越多的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被應(yīng)用在中小學(xué)英語課程教學(xué)過程中來，以提升中小學(xué)英語教學(xué)成效，切實推動中小學(xué)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其在面向當(dāng)前高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，更需要中小學(xué)英語教師在課程教學(xué)開展過程中融入時代教育理念，創(chuàng)新教育教法，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為中小學(xué)英語課程教學(xué)提供良好的平臺和氛圍。因此本文將對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)英語教學(xué)策略的探索展開分析，就如何有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中小學(xué);英語;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)策略;

一、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;提升聽力能力

由于英語學(xué)科在教學(xué)的過程中具備較強(qiáng)的語言性和邏輯性，因此在中小學(xué)英語教學(xué)開展過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)科學(xué)習(xí)觀念，通過將其作為一門語言學(xué)科進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，有效提升學(xué)生對于英語學(xué)科的接收程度，進(jìn)而提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。此時就需要英語教師在開展教學(xué)的過程中有效借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽平臺，在增強(qiáng)學(xué)生感官感受的同時，有效引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的語言思維和學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)學(xué)生英語課程教學(xué)的初期階段，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，以音視頻方式播放英語兒歌，引導(dǎo)學(xué)生在英語歌曲的播放和傳唱過程中，提升對于英語語言學(xué)習(xí)的探知欲望。對于中小學(xué)生英語課程教學(xué)時，英語教師可以制作與班級同學(xué)個性特征相似的英語人物短片，有效把握學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生對于英語人物短片的聆聽和觀看興趣，并在早讀課利用網(wǎng)絡(luò)平臺播放英語故事，在有效刺激學(xué)生感官感受的同時，有效提升學(xué)生的聽力能力，為切實提高中小學(xué)英語課堂教學(xué)成效奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺;強(qiáng)化口語交際

隨著新課程改革任務(wù)的逐步貫徹，在中小學(xué)英語課程教學(xué)過程中也應(yīng)緊密迎合教育改革趨勢，通過在課程教學(xué)過程中認(rèn)識到英語語言教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力的重要性，并在課程教學(xué)過程中有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建語言交流學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)廣大中小學(xué)學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中，不僅注重對于知識理論的累積和掌握，更要注重對于自身英語綜合素養(yǎng)的錘煉。尤其是在傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念的滲透下，使得大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生不能正確的認(rèn)知語言學(xué)科的特色路徑，甚至在讀英語和說英語的交流過程中，由于自身口語交際能力的薄弱缺乏自信心，致使中小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出無法落到實處的現(xiàn)象。因此，中小學(xué)英語教師應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺， 引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到自身英語讀與說能力的培養(yǎng)和鍛煉過程中來。例如，教師可以協(xié)同學(xué)校開發(fā)相應(yīng)的誦讀軟件，在課程教學(xué)過程中，立足于教材內(nèi)容對于口語交際軟件中的文本進(jìn)行拓展，有效指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)軟件，提升自身對于英語語言的讀說能力。與此同時，教師還應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材話題進(jìn)行分組交流和溝通。這種通過有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新口語交際軟件的教學(xué)模式，不僅能夠為學(xué)生彌補(bǔ)英語誦讀的不足提供良好的平臺，還能夠在長此以往的網(wǎng)絡(luò)平臺口語訓(xùn)練活動中，切實強(qiáng)化學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升中小學(xué)英語課程教學(xué)效果。

三、巧借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)卓越發(fā)展的背景下，對于中小學(xué)英語課程教學(xué)也提出了更加嚴(yán)格的要求，中小學(xué)英語教師在課程教學(xué)開展的過程中應(yīng)該巧妙借用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入融入并參與到英語課程的學(xué)習(xí)和探索中來。尤其對于中小學(xué)生來說，正處于基礎(chǔ)教育的重要階段，也是有效夯實英語基礎(chǔ)、錘煉英語素養(yǎng)的重要時期，因而在這一階段教師必須要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下帶來的新興媒體技術(shù)和多元教法，以創(chuàng)新有趣的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生深入?yún)⑴c到自身聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)和提升過程中來。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)郵件路徑，進(jìn)行作文的交付和批改，在這一過程中學(xué)生通過新興媒體的寫作方式，有效激發(fā)并帶動學(xué)生深入?yún)⑴c到英語寫作過程中來。與此同時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺信息資源上的共享和實時更新，能夠使得英語教師在對于學(xué)生作文進(jìn)行審閱的過程中，及時將批改意見傳達(dá)給學(xué)生，在有效增強(qiáng)師生互動交流的同時，有效提升學(xué)生英語寫作水平。與此同時，多元的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也為學(xué)生寫作提供了更加豐富的素材，教師應(yīng)積極引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)平臺中的英語寫作素材及數(shù)據(jù)資源進(jìn)行累積和整理，應(yīng)用在自身英語的寫作過程中來，從而進(jìn)一步提升中小學(xué)學(xué)生英語寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合英語素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)伴隨著時代的飛速發(fā)展而卓越進(jìn)步，這也對于中小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了更高的要求。因此，中小學(xué)英語教師在課程教學(xué)過程中，必須密切關(guān)注學(xué)生在這一時期的心理動向和最近發(fā)展區(qū)，通過巧妙利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，為學(xué)生帶來的新奇性和探知好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，提升自身寫作能力;加強(qiáng)軟件開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合口語交際能力;借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生聽力水平。在面向當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合的趨勢下，充分考量到中小學(xué)生在這一時期對于英語語言學(xué)科的特性和難點，并有效結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，在不斷提升和優(yōu)化中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量及水平的同時，有效推進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。

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