林銘

摘 要：STEAM理念是融合技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的多學(xué)科綜合教育理念，其不僅有助于學(xué)生掌握跨學(xué)科知識，而且能提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，是重要的教育理念。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何借助STEAM理念開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動，談?wù)勛约旱目捶?，以供同人參考?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);STEAM理念;教學(xué)

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-12-20 文章編號：1674-120X（2020）19-0098-02

在STEAM理念下，相關(guān)學(xué)科知識相互交融，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，當(dāng)前教育工作者應(yīng)認(rèn)識到STEAM理念的重要作用，做好小學(xué)科學(xué)授課內(nèi)容的研究與分析，找到STEAM理念與具體授課內(nèi)容的最佳融合點(diǎn)，使學(xué)生在掌握小學(xué)科學(xué)知識的同時，加深對各個學(xué)科知識的認(rèn)識與了解，通過設(shè)計相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，給其提供更多思考、動手的機(jī)會，以提高各學(xué)科知識的應(yīng)用水平，為其未來更好的發(fā)展做好鋪墊。

一、STEAM理念的內(nèi)容剖析

STEAM理念是由美國政府提出的教育倡議，在美國教育中占有重要地位，受到美國政府的大力支持。STEAM是五個單詞的首字母縮寫，即Science，Technology，Engineering，Arts，Mathematics，代表著五個學(xué)科。其中，Science指在理解自然世界時發(fā)現(xiàn)與探索事物的特性和原理的相關(guān)知識。Technology指人類為了滿足需要有目的、有針對性地運(yùn)用自然與規(guī)律進(jìn)行生產(chǎn)的學(xué)問。Engineering指從效率與經(jīng)濟(jì)視角來設(shè)計與開發(fā)產(chǎn)品所應(yīng)用的知識。Arts指基于自然世界獲得的直觀性、創(chuàng)造性的美學(xué)知識，并能通過美學(xué)作品將人類的創(chuàng)造性加以展現(xiàn)的相關(guān)知識。Mathematics指應(yīng)用符號與數(shù)字對空間、結(jié)構(gòu)、圖形、數(shù)量的變化及關(guān)系進(jìn)行表現(xiàn)的知識。

二、STEAM理念的教育價值

STEAM理念一經(jīng)提出，不僅受到美國政府的高度重視，而且受到了其他國家的廣泛關(guān)注，紛紛將其作為重要的教育理念。那么STEAM理念的教育價值體現(xiàn)在哪些方面呢？

其一，有助于學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識。STEAM理念涉及五個學(xué)科，五個學(xué)科的知識聯(lián)系緊密、相互促進(jìn)。應(yīng)用該理念開展教育工作，可為學(xué)生提供更多接觸這五個學(xué)科知識的機(jī)會，豐富其所學(xué)，開闊其視野，使其積累更多跨學(xué)科知識，為其提高跨學(xué)科意識及應(yīng)用跨學(xué)科知識來解決問題，奠定良好的基礎(chǔ)。其二，提高科技工程素養(yǎng)。當(dāng)前我國社會發(fā)展迅速，越來越重視人才的科技工程素養(yǎng)。在教學(xué)中滲透STEAM理念，可使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)有關(guān)工程、科技的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則，能夠嚴(yán)格按照一定的流程開展學(xué)習(xí)、探究活動，在無形之中促進(jìn)其科技工程素養(yǎng)的提高。其三，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。在授課中融入STEAM理念，通過設(shè)計相關(guān)的動手實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與到項(xiàng)目活動中，使其相互配合、各司其職，掌握與他人溝通的技巧，制訂合理的合作方案。使其在完成項(xiàng)目中體會到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，加深其對團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識，能促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)合作精神更好的提高。其四，激發(fā)創(chuàng)新意識與能力?；赟TEAM理念，教師在授課中設(shè)計了很多新穎的動手項(xiàng)目，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)進(jìn)行完成，尤其一些項(xiàng)目對學(xué)生而言較為新穎，能很好地激發(fā)其創(chuàng)新意識，使其在項(xiàng)目的完成過程中提升創(chuàng)新能力。

三、STEAM理念的應(yīng)用原則

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了認(rèn)真貫徹STEAM理念，高效地完成小學(xué)科學(xué)授課任務(wù)與目標(biāo)，教師應(yīng)做好應(yīng)用原則的研究，有規(guī)劃、有目的地在相關(guān)授課過程中融入STEAM理念。實(shí)踐表明，在小學(xué)科學(xué)授課中應(yīng)用STEAM理念時遵守以下原則，可獲得事半功倍的授課效果。

其一，趣味性原則。小學(xué)科學(xué)部分的知識較為抽象，對小學(xué)生的理解能力有一定要求。因此，在授課中滲透STEAM理念時，教師對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)注重考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。比如，可結(jié)合小學(xué)生的生活情境，設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐項(xiàng)目，充分地調(diào)動小學(xué)生參與的積極性，使其真正地感受到學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識的樂趣。其二，引導(dǎo)性原則。眾所周知，在完成一些項(xiàng)目時，小學(xué)生的知識水平有限，為避免挫傷其積極性，教師應(yīng)注重給予針對性的引導(dǎo)，降低學(xué)生完成項(xiàng)目的難度，使其樹立完成項(xiàng)目的自信。實(shí)踐表明，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時地給予點(diǎn)撥，可使其少走彎路，提高項(xiàng)目完成的效率以及項(xiàng)目完成的體驗(yàn)。其三，鼓勵性原則。在小學(xué)科學(xué)講習(xí)中，為激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的熱情，使其積極思考，主動地尋找完成項(xiàng)目的方法，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，給予相應(yīng)的鼓勵和表揚(yáng)，如一些學(xué)生積極上網(wǎng)查閱資料，制訂了合理的項(xiàng)目完成方案，教師在課堂上應(yīng)給予表揚(yáng)。另外，針對順利完成項(xiàng)目的小學(xué)生，應(yīng)注重發(fā)放一定的獎品，肯定其在項(xiàng)目完成中的付出，鼓勵其再接再厲。其四，總結(jié)性原則。在小學(xué)科學(xué)授課中應(yīng)用STEAM理念開展工作時，教師應(yīng)做好授課效果的評估，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，做好該理念應(yīng)用的總結(jié)，分析存在的不足，通過加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)或向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，及時優(yōu)化相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高STEAM理念融入水平，在完成小學(xué)科學(xué)授課任務(wù)的同時，使學(xué)生掌握更多的跨學(xué)科知識及實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、STEAM理念的應(yīng)用策略

（一）認(rèn)真授課，深化理解

小學(xué)科學(xué)涵蓋的內(nèi)容多而零碎，幾乎涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科知識，與STEAM理念的內(nèi)容不謀而合。在授課中，為了給STEAM理念的良好融入以及學(xué)生跨學(xué)科知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)做好鋪墊，教師應(yīng)積極采取高效的授課措施，不斷地深化小學(xué)生的理解能力，夯實(shí)其基礎(chǔ)的同時，更加關(guān)注其各項(xiàng)能力的提升。

一方面，通過科學(xué)知識的講解，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識無處不在，并指引其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一個有心之人，主動地發(fā)現(xiàn)身邊的問題，并能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，養(yǎng)成良好的思考、探索習(xí)慣，挖掘隱含在背后的科學(xué)知識。另一方面，借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生深入剖析小學(xué)科學(xué)知識，使其不僅準(zhǔn)確記憶，更深入理解，并能夠解決教師設(shè)計的問題，不斷提高所學(xué)知識的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“沉浮”相關(guān)知識時，學(xué)生不僅要能夠判斷常見事物在水中的狀態(tài)，而且要認(rèn)識到?jīng)Q定浮力大小的內(nèi)在因素，并能進(jìn)行最簡單的計算。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，注重啟發(fā)

為使STEAM理念更好地指導(dǎo)小學(xué)課程授課工作，教師應(yīng)圍繞教學(xué)的重點(diǎn)知識，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的項(xiàng)目情境，為學(xué)生分析完成項(xiàng)目所涉及的環(huán)節(jié)以及應(yīng)用的知識與技巧，給學(xué)生帶來啟發(fā)，掌握完成項(xiàng)目的思路與步驟。

一方面，結(jié)合學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)到的知識與相關(guān)的實(shí)踐操作，對相關(guān)項(xiàng)目加以整合，并設(shè)計成新的項(xiàng)目。在授課中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用模塊化的思想完成各個部分的制作，而后對其進(jìn)行組裝，并不斷地進(jìn)行調(diào)試，確保產(chǎn)品的各個功能能夠正常應(yīng)用。

另一方面，遇到較為復(fù)雜的項(xiàng)目時啟發(fā)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，明確要用的學(xué)科知識，制訂合理的方案，明確相關(guān)細(xì)節(jié)，不僅要保證產(chǎn)品外觀的美觀，而且要對相關(guān)部件的參數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的計算、合理的受力分析以及正確的電路連接等。比如，為學(xué)生設(shè)計“制作電動小船”這一項(xiàng)目，要求其先認(rèn)真剖析電動小船的功能、應(yīng)用到的知識，明確電動小船的各個模塊內(nèi)容，再進(jìn)行動手制作。

（三）布置任務(wù)，鼓勵動手

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，定期為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，為其提供更多動手的機(jī)會，提高跨學(xué)科知識的應(yīng)用水平與能力。

一方面，結(jié)合以往授課經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生布置綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目，要求學(xué)生以小組為單位完成。為了保證項(xiàng)目高效、有序地進(jìn)行，各小組組長負(fù)責(zé)小組內(nèi)任務(wù)的分配以及最后組裝時的協(xié)調(diào)。同時，鼓勵各小組成員積極思考、認(rèn)真討論、積極配合，充分運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識，保證項(xiàng)目的認(rèn)真完成。另一方面，為提高學(xué)生的積極性，可采取一定的具體措施，如可給予獲勝的小組一定的物質(zhì)獎勵，并將其完成的產(chǎn)品在校園里展覽，提高其完成項(xiàng)目的榮譽(yù)感、成就感，養(yǎng)成善于思考與動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師為學(xué)生講解相關(guān)科學(xué)知識后，應(yīng)為學(xué)生布置“制作簡易挖掘機(jī)”的任務(wù)，要求學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、藝術(shù)等方面的知識，并認(rèn)真配合、共同協(xié)作，以保證項(xiàng)目在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成。

（四）積極引導(dǎo)，提升體驗(yàn)

STEAM理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)注重給予學(xué)生學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目完成的引導(dǎo)，使其徹底搞清楚、弄明白所學(xué)知識，不斷提升其學(xué)習(xí)科學(xué)知識以及完成項(xiàng)目的體驗(yàn)。

一方面，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不要一味地接受知識，應(yīng)敢于質(zhì)疑與探索，結(jié)合具體情境積極動腦，表達(dá)自己的看法，真正地搞清楚科學(xué)知識的來龍去脈，把握科學(xué)知識的本質(zhì)。另一方面，在完成項(xiàng)目的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思，鼓勵其思考是否能夠找到更為簡單的思路，不斷對項(xiàng)目完成過程進(jìn)行優(yōu)化。尤其在必要情況下給予學(xué)生相關(guān)幫助，如涉及學(xué)生還未學(xué)習(xí)的科學(xué)知識時，應(yīng)注重為學(xué)生進(jìn)行講解，掃清其在完成項(xiàng)目時的知識障礙，以增強(qiáng)其完成項(xiàng)目的自信，保障其順利完成項(xiàng)目，成功制作出相關(guān)產(chǎn)品。比如，在完成“制作自動翻蓋垃圾桶”項(xiàng)目過程中，不僅為學(xué)生講解杠桿知識，而且還為學(xué)生講解力的傳遞知識，以保證項(xiàng)目的順利完成。

借助STEAM理念來促進(jìn)小學(xué)科學(xué)授課質(zhì)量與效率的提升，受到任課教師的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合自身實(shí)踐，對STEAM理念在實(shí)踐中的融入進(jìn)行探討，得出以下結(jié)論：教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)STEAM理念相關(guān)理論，把握其涉及的內(nèi)容。同時，明確其給小學(xué)科學(xué)教育活動帶來的重要價值，結(jié)合自身以及他人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)STEAM理念的應(yīng)用原則，避免應(yīng)用的盲目性。另外，在授課中夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境啟發(fā)其運(yùn)用跨學(xué)科知識來解決問題，并給予其動手實(shí)踐的機(jī)會與引導(dǎo)，鼓勵其總結(jié)與彌補(bǔ)實(shí)踐中的不足，不斷提升實(shí)踐體驗(yàn)，充分發(fā)揮STEAM理念在小學(xué)科學(xué)教育中的促進(jìn)價值。

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