微探“三聲”教學(xué)模式及其運用

陳雅玲

摘 要：目前學(xué)生作文還存在嚴(yán)重的“灰色污染”，表現(xiàn)為寫作的成人化傾向，缺少純真的童心。針對這一問題，文章對“三聲”教學(xué)模式在寫作教學(xué)中的運用進行研究，旨在改變落后的教學(xué)模式，使得寫作教學(xué)不僅是學(xué)生積累知識的過程，還是學(xué)生能力不斷提升的過程，同時充分發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：“三聲”教學(xué)模式;運用分析;寫作教學(xué)

寫作可作為一種情感表達途徑。要想提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自身感情融入作文中，展現(xiàn)文章的獨特性。這就要求教師在小學(xué)寫作教學(xué)中落實個性化教學(xué)策略，尊重學(xué)生個性發(fā)展，并進行針對性的教學(xué)，促使全體學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中有所收獲。

一、“三聲”教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點

（一）三聲教學(xué)模式是高效教學(xué)的實現(xiàn)路徑

教育改革的推進，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)角色發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了“三聲”校園文化和“三聲”教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)向作用下自主地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂中和教師、同學(xué)互動交流，協(xié)作討論課堂問題。這有利于提高教學(xué)的互動性和靈活性，促使學(xué)生對知識內(nèi)容有一個深入的理解，同時可不斷發(fā)展學(xué)生的思維?！叭暋苯虒W(xué)模式的利用，可構(gòu)建一個促進小學(xué)生個性化發(fā)展的課堂，通過豐富的教學(xué)元素，促進學(xué)生走進語文教學(xué)情境中。

傳統(tǒng)小學(xué)寫作教學(xué)主要采用教師在課堂上傳授、學(xué)生自行完成課后作業(yè)的教學(xué)方法。而“三聲”校園文化的出現(xiàn)為教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善提供了新思路，通過實施基于“三聲”文化的教學(xué)模式，可促使學(xué)生掌握知識與技能，構(gòu)建完善的知識體系。在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展特點選擇相應(yīng)的微課視頻，并進行自主學(xué)習(xí)，從而對知識進行總結(jié)和深入探索，明確自己在學(xué)習(xí)中的疑惑點，以便形成完整的學(xué)習(xí)思路。

（二）“三聲”課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

“三聲”教學(xué)中一是指暢言暢讀聲;二是下筆沙沙聲;三是思維拔節(jié)聲。將這一教學(xué)思想引進小學(xué)教育教學(xué)中，使得學(xué)生明確自己的課堂主體地位，為其創(chuàng)新思維能力發(fā)展提供平臺。而具體到寫作教學(xué)中，為了突出“三聲”教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，要將學(xué)生實際生活融入教學(xué)課堂中，拉近學(xué)生和寫作學(xué)習(xí)間的距離，使其在寫作中發(fā)展自己的個性。具體實施“三聲”教學(xué)模式時，應(yīng)按照一次備課、布置任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、交流反饋、二次備課、課堂講解、教師點撥、展示交流、協(xié)作討論、提升、引導(dǎo)等教學(xué)流程進行。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了教和學(xué)的一體化，教師在知識講解中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保學(xué)生有足夠的空間去學(xué)習(xí)和了解語文知識，逐步提高自己的寫作能力。

從“三聲”教學(xué)結(jié)構(gòu)特點來看，該教學(xué)模式注重為學(xué)生的個性化發(fā)展提供保障，學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生可反復(fù)觀看多媒體課件學(xué)習(xí)，在師生互動中解決疑惑。將多媒體課件作為知識呈現(xiàn)的載體，能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，而在學(xué)生的主動配合下，更能促進教學(xué)活動的高效開展，增加學(xué)生的知識量，并提高其學(xué)習(xí)的深度與廣度。將信息技術(shù)融入寫作教學(xué)中，是落實“三聲”教學(xué)理念的有效途徑，能促進教師、學(xué)生之間的互動，構(gòu)建一個生動課堂，使得寫作教學(xué)滿足學(xué)生的個性發(fā)展要求。

（三）對三聲課堂特點的分析

從“三聲”課堂特點來看，主要體現(xiàn)在以下方面：一是促進了教師的個性化成長。在多媒體技術(shù)運用下，教師可利用教學(xué)平臺上傳微課視頻，以便學(xué)生下載學(xué)習(xí)資源，這為個性化教學(xué)的實施提供了條件。教師在制作課件的過程中，會結(jié)合教材內(nèi)容收集系統(tǒng)中相關(guān)的教學(xué)資源，在這一過程中，教師自身的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)得到了發(fā)展，更利于形成特有的教學(xué)風(fēng)格。二是挖掘了學(xué)生的潛能，落實了個性化教學(xué)理念?！叭暋闭n堂教學(xué)的開展，可協(xié)調(diào)好師生在課堂中的關(guān)系，促使學(xué)生在積極參與、協(xié)作互動中加深對知識的感悟，培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣。教師可發(fā)揮“三聲”教學(xué)理念的引領(lǐng)作用，為學(xué)生提供個性化的服務(wù);考慮到學(xué)生個體的差異性，可通過設(shè)計精準(zhǔn)的提升環(huán)節(jié)，來指導(dǎo)學(xué)生分析并解決問題。學(xué)校可以更多地關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為不同潛質(zhì)的學(xué)生提供發(fā)展的平臺。

二、“三聲”教學(xué)模式的實施要求

在實施“三聲”教學(xué)模式時，教師要按照以下要求，規(guī)范開展課堂教學(xué)：

一是讓“暢言暢讀聲”進駐教室。在寫作課堂中，所有知識的講解都是在一定的情境中完成的。在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時，教師會鼓勵學(xué)生首先進行閱讀學(xué)習(xí)，總結(jié)其中優(yōu)秀的詞句，將其運用到寫作中。教師可打造趣味性課堂，安排學(xué)生扮演課文中的人物角色。這能降低學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難度，使其在教學(xué)活動中將知識點串聯(lián)起來，獲得自身能力的發(fā)展?；蛘咴谥v解寫作議題時，教師利用多媒體課件來營造教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生的視覺、聽覺，幫助學(xué)生在有效的自主學(xué)習(xí)中掌握大量的知識技能。在上述教學(xué)模式實施中，可促進學(xué)生各方面能力的全面提升。二是讓“下筆沙沙聲”進駐教室。為了激發(fā)學(xué)生的主動性，教師要給予適當(dāng)?shù)募?，在小學(xué)寫作課堂中，要開展一些精彩活動，使學(xué)生主動進行寫作創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)一個快樂、愉悅的課堂環(huán)境。三是讓“思維拔節(jié)聲”進駐教室。語文教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，在寫作訓(xùn)練中要加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，使其以文字形式來呈現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。在融入“三聲”教學(xué)理念的情況下，可挖掘?qū)W生的創(chuàng)作靈感，提高寫作教學(xué)水平。

三、“三聲”教學(xué)模式的實施

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

第一，充分備課。在備課環(huán)節(jié)，教師不僅要充分掌握教材內(nèi)容，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，鼓勵學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)的知識，將其轉(zhuǎn)變成寫作能力。第二，教師要從小學(xué)生的思維特點出發(fā)，合理地設(shè)計教學(xué)流程，確保教學(xué)活動的組織符合學(xué)生的成長需求，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考。同時教師要幫助學(xué)生了解知識點間的關(guān)聯(lián)性，通過布置任務(wù)、制作知識框架等，來提高學(xué)生的認(rèn)知水平。第三，注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，使其感受教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在寫作教學(xué)課堂中，教師要設(shè)計一些學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供自主思考和互動討論的機會，使學(xué)生融入寫作教學(xué)中，感受教師和環(huán)境的支持作用，使其保持較高的學(xué)習(xí)熱情。第四，精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力后，還要對其整合應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，使其熟練掌握和運用各類知識。

（二）課堂開展中的教學(xué)策略

在寫作教學(xué)實踐中，應(yīng)從以下幾方面實施教學(xué)策略，打造一個完整的教學(xué)課堂：一是進行有效的訓(xùn)練和反饋。語文教師應(yīng)設(shè)定目標(biāo)，制定合理的教學(xué)流程。這不僅能保證寫作教學(xué)的順利開展，還能促進學(xué)生綜合能力的提高。同時，收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋，為教學(xué)策略的不斷改進提供了依據(jù)。二是營造活躍的教學(xué)氛圍。“三聲”教學(xué)模式的提出，要求讓學(xué)生感受到寫作練習(xí)的趣味性，將笑聲融入課堂中，通過游戲設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)等，營造包容、尊重的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高寫作水平。

（三）創(chuàng)新備課模式

注重備課模式的創(chuàng)新，是推進“三聲”課堂不斷發(fā)展的重要舉措。一方面，可借助信息技術(shù)，探索教學(xué)的有效路徑。實施“三聲”課堂，關(guān)鍵在于使課堂充滿笑聲、歌聲和書聲，教師要充分利用信息技術(shù)，以微課形式向?qū)W生呈現(xiàn)知識內(nèi)容，提高寫作教學(xué)的信息化水平?！叭暋闭n堂的有效實施需要運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)。學(xué)?？赏ㄟ^組織專家講座、實施專項培訓(xùn)等加大對教師的培訓(xùn)力度，促使教師在微課制作中提高信息素養(yǎng)，合理地利用信息技術(shù)手段，為高效教學(xué)的實現(xiàn)提供技術(shù)保障。另一方面，應(yīng)進行課件的優(yōu)化設(shè)計。進行備課時，教師應(yīng)將重點放在對課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容的研究上，全面分析教學(xué)內(nèi)容并制作多媒體視頻，尤其要針對教學(xué)重難點來制作視頻，還要通過平臺發(fā)布作業(yè)或進行測評等。在教學(xué)設(shè)計方面，通?！叭暋闭n堂中的視頻時長為10分鐘左右，教師應(yīng)在有限的時間內(nèi)講解核心內(nèi)容。另外，應(yīng)改變單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)模式，將圖畫、聲音等要素引進課堂中，營造活躍的課堂。

（四）完善“三聲”課堂的評價體系

隨著“三聲”教學(xué)模式的提出，教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一定改變，導(dǎo)致原有評價體系不能滿足課堂教學(xué)要求，因此，需要盡快探索新的評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)?！叭暋闭n堂教學(xué)的評價目的主要是促進課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化，通過有效評價，促使教師、學(xué)生同步發(fā)展，根據(jù)反饋信息及時調(diào)整評價方案和評價內(nèi)容。為了滿足寫作教學(xué)要求，應(yīng)實施動態(tài)性的雙向評價方式。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果時，應(yīng)通過多種形式來鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，如報告會、辯論會、小型比賽等。這樣，教師可全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;同時能為教師教學(xué)方案的改進提供參考，促進學(xué)生自主探究，使其個性特征在學(xué)習(xí)過程中進一步突顯。寫作教學(xué)體系的不斷完善，能為教學(xué)模式改革注入活力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制;而在寫作課堂中多種要素的配合作用下強調(diào)學(xué)生及教師的個性化發(fā)展，可促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

綜上所述，“三聲”文化是一種獨特的校園文化，該文化遵循育人浚智、融合至臻的教學(xué)理念，以培養(yǎng)博雅多藝、陽光聰慧的青少年為教育目標(biāo)，通過將書聲、歌聲、笑聲作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主旋律，構(gòu)建“三聲”校園文化氛圍，促進教學(xué)活動的順利開展。將“三聲”教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)寫作教學(xué)中，有利于寫作教學(xué)貼合學(xué)生生活，培養(yǎng)其獨特個性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺。

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